服裝設計專業(yè)“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)教學改革初探

杜娟

摘 要：本文就創(chuàng)客文化的背景、特點進行了分析，探討將創(chuàng)客理念引入到服裝設計教學思路，從創(chuàng)客課程導入課堂、創(chuàng)客空間建設、創(chuàng)客學習模式等幾方面進行的探索，為培養(yǎng)服裝設計專業(yè)的“創(chuàng)客”型人才教學方法提供了思路，以期在推動教育變革的同時提升藝術院校學生創(chuàng)客的商業(yè)價值。

關鍵詞：創(chuàng)客；服裝設計；創(chuàng)新；學習模式

一、“創(chuàng)客”背景

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，指的是那些出于興趣愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在互聯(lián)網(wǎng)時代的架構下，電商的發(fā)展帶給了那些經(jīng)濟實力或人脈資源不足的年輕設計師推銷自己的機會。服裝設計行業(yè)特點是年輕時尚，特別適合創(chuàng)客中的大學生創(chuàng)業(yè)者的加入。服裝設計的創(chuàng)客人群中，不僅有初出茅廬的大學生，還有在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)風生水起、敢于追夢的創(chuàng)業(yè)達人，他們都從國內(nèi)逐漸轉好的創(chuàng)客環(huán)境中看到了成功的希望，并從中獲益良多。傳統(tǒng)服裝品牌的創(chuàng)業(yè)模式因為設計師缺乏資金、缺少成熟的商業(yè)運營能、供應鏈整合能力，使得他們對自創(chuàng)品牌設計望而卻步。如今許多電商各類平臺搭建專門的設計師頻道或孵化計劃，為服裝設計的“草根創(chuàng)業(yè)”真正走向市場提供了沃土。許多設計師依托平臺相繼開創(chuàng)了自己的品牌。如借助各大風投公司億元資金的原創(chuàng)設計師創(chuàng)業(yè)扶持計劃，每年有上百家的原創(chuàng)設計師品牌誕生，其中也不乏大學生創(chuàng)客。在孵化計劃中設計師只需要負責產(chǎn)品設計，從資金籌措到面料、打版、生產(chǎn)、拍攝、銷售、售后等環(huán)節(jié)都可以利用集團的資源得到解決。設計師可直接享受銷售分成。另外，也有一些創(chuàng)客自尋途徑，利用電子平臺的微商系統(tǒng)將服裝設計與微信營銷結合在一起。借由互聯(lián)網(wǎng)提供的眾多創(chuàng)業(yè)平臺，將個人原創(chuàng)服裝作品在微商群進行服裝的微信營銷。正如小米總裁雷軍所說“創(chuàng)客最好的時代已經(jīng)來臨”。

二、服裝設計專業(yè)“創(chuàng)客”型人才培養(yǎng)思路

面對如火如荼的服裝業(yè)界的“創(chuàng)客設計”運動，高校應緊跟時代步伐，研究創(chuàng)客文化，培養(yǎng)“創(chuàng)客”型人才，推動對服裝設計專業(yè)教學創(chuàng)新，更新人才培養(yǎng)理念，改進現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

1.建立跨學科創(chuàng)客課程課堂教育

創(chuàng)客教育應該打破工業(yè)化時代專業(yè)教育的藩籬，實現(xiàn)創(chuàng)客課程和服裝專業(yè)教育的有機整合，實現(xiàn)創(chuàng)意設計和成品市場化推廣的全面通聯(lián)。教學內(nèi)容需要跨越不同領域的知識，不僅要講授專業(yè)課程知識，還需要講授設計思維、創(chuàng)客實踐技能、敏捷用戶體驗與科技人性化的理念、方法和市場營銷的案例。如服裝設計課程內(nèi)，對市場調(diào)研和客戶需要的課程內(nèi)容大多是一帶而過，學生做設計不知道為什么目標做設計，很多服裝創(chuàng)意課程的設計作品變成只是為了設計而設計，服裝實穿性，時尚性差，沒有體現(xiàn)潮流趨勢，與市場要求嚴重脫節(jié)。因此課堂的理論講授中要將服裝品牌運營企劃、系列主題產(chǎn)品設計開發(fā)的內(nèi)容放入到課程內(nèi)，讓學生的設計不再是空中樓閣。另外要增設電商營銷等商務選修課程，讓學生了解網(wǎng)絡、移動平臺銷售的特點和優(yōu)勢，制定課程要求，嘗試讓學生通過電商平臺銷售自己的設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。課程中還可以加入科技化、人性化的設計選修課，讓學生采用開放式創(chuàng)新工具，拓寬設計視野。以跨學科更廣泛的視角來思考服裝未來設計和創(chuàng)新，例如將“智能”化理念引入服裝中，將嚴肅的科學與花哨的時裝融合，運用以人為本的理念發(fā)展出可行性的服裝原型。打破人們以往大多注重在面料和服裝的樣式等方面的創(chuàng)新的舊觀念，將科技與服裝巧妙結合。而這正是未來服裝業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的方向。

2.依托形式多樣的創(chuàng)客空間的拓展實踐能力

學生通過基礎創(chuàng)客教育的學習具備了一定的獨立思考、獨立設計的能力，為后期創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下了基礎。能力拓展階段主要是提供給學生豐富的設計實踐活動，使其創(chuàng)新能力得到進一步提升，這一階段學生的能力培養(yǎng)是遞進式的。創(chuàng)客培養(yǎng)可以依托校內(nèi)資源建設形式多樣的創(chuàng)客空間和企業(yè)孵化器，為學生創(chuàng)建獨立設計師品牌提供有效溝通渠道，實現(xiàn)成果的對接與轉化。通過創(chuàng)客空間爭取活動空間，定期參與線下商業(yè)、行業(yè)、技術等不同領域的導師參與的面對面交流，獲得綜合性的創(chuàng)業(yè)知識指導。另外還可以聯(lián)合校內(nèi)外的技術與商業(yè)資源，讓學生和與服裝企業(yè)的專家共同參與，以獲得一系列免費或低成本的服裝面料、設計加工、制造培訓、場地資源等的支持和聯(lián)合研發(fā)的機會。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器的為平臺上，開發(fā)出快速的樣衣原型并進一步發(fā)掘商業(yè)和市場性轉化的可能性。

3.創(chuàng)建彈性創(chuàng)客學習模式

彈性學習是創(chuàng)客主要教學模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂學習模式轉變?yōu)榫€上理論知識和線下項目實踐兩大類。學生可以不再固守于學校課堂，而是根據(jù)個人時間和興趣，選擇學習的內(nèi)容和場地。創(chuàng)客的課程理論學習可以立足于本校網(wǎng)絡教學平臺，內(nèi)容設置則為本專業(yè)內(nèi)容的服裝微課導學、創(chuàng)客交流區(qū)、流行趨勢資料庫、服裝品牌開發(fā)案例庫、在線設計軟件、作品分享平臺、手機創(chuàng)客APP等。線下創(chuàng)客學習實踐包括與創(chuàng)客空間、服裝設計實訓基地、服裝企業(yè)、服裝設計師協(xié)會的專業(yè)教師和行業(yè)導師的交流、設計實踐等。通過兩種自由彈性學習模式的相互補充，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、結語

綜上所述，隨著我國整體產(chǎn)業(yè)結構向創(chuàng)新型國家發(fā)展轉變的大趨勢，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，要順應形勢革新培養(yǎng)方式，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。學校應從學生的就業(yè)能力和就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，引入新理念，通過跨學科創(chuàng)客型課程教育和構建眾創(chuàng)空間，進行藝術設計作品的市場轉化。不僅讓學生及參與者學到實踐知識，更重要地是培育了他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，在推動教育變革的同時提升藝術院校學生創(chuàng)客的商業(yè)價值。

參考文獻：

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