藥用動物學課程建設與教學改革探討

童芯鋅 侯飛俠 萬德光 國錦琳

（成都中醫藥大學藥學院，四川 成都 611137）

藥用動物學是中藥學、藥學等相關專業的專業基礎課，它是以具有醫療保健作用的動物為研究對象，研究其形態、構造、分類鑒定、開發利用與保護的學科[1]。成都中醫藥大學萬德光教授于上世紀60年代創建了該課程，主編了兩版教材，目前我校國錦琳教授承擔了其“十三五”規劃教材的主編任務，國內中醫、西醫、綜合性大學近20所院校開設了本課程。該課程我校開設時間長，經驗積累較豐富，本文簡要介紹了我校藥用動物學課程設置和教學的一些做法，供同行參考。

一、藥用為根本，進化發育為主線，突出課程特色和系統性

課程講授內容設置上有別于普通動物學課程，始終以藥用動物為根本，重點要求掌握動物藥用品種，同時要求掌握動物的分類及進化。

針對動物種類繁多，教學內容難以取舍的難題。課程內容設計上精選了含藥用動物的10個動物門進行介紹，分為：無脊椎和脊椎動物2大線條進行講授。具體類群在講授上按照“形態特征”、“分類”、“藥用動物舉要”3大板塊來介紹，形態特征和分類情況主要對現行動物學的基礎知識進行講授，案例部分修改為主要采用藥用動物品種來示范教學，如：海綿動物以“淡水海綿等藥用種類”為例進行講解。藥用動物舉要部分分為：“中藥本草收載品種”、“古今用法變化品種”及“現代研究新品種”3個層面進行啟發式教學[2]。

二、豐富教授手段和教學素材，提高輸出效果，重視互動

藥用動物學是一門實驗性學科，其中涉及種類繁多，與藥用植物比較，多數品種不常見，對學生而言不直觀，因此，教學素材和手段需要更加豐富才能有效提高學習效果。

我校在該課程教學中采用課堂教學與實踐教學結合的方式提高教學質量。其中課堂教學中自行拍攝、篩選了大量圖片，制作了較多的視頻資料并針對難點內容編制了微課、慕課來提高教學效果。

圖片來源中結構圖和模式圖主要采用了國外動物學教材和國內經典教材的圖片，部分圖片由課程組自行制作。動物圖片和藥材圖片主要來源于課程組于動物園、海洋館、四川大學自然博物館以及成都中醫藥大學博物館自行拍攝。

對于表現藥用動物學某些教學內容，需要通過視頻動態反應其過程[3]，比如，在講授第二章動物體結構與機能—胚胎發育“卵裂”過程，僅通過一小段視頻，同學們便快捷、形象而深刻地得知并記住“卵裂是一個快速的細胞分裂形成卵裂球的過程”。再如：“水溝系統”是海綿動物特有的、賴以生存的結構，而水溝系統的進化是由簡單到復雜，因此，教學中通過引入一小段動畫，可以直觀地展現水溝系統的進化。再比如：著名中藥“僵蠶”的形成過程等，都可以通過視頻、動畫的形式加以體現，提興趣，又增強學生的記憶力和理解力。

對重點難點內容，課題組教師制作了一定數量的微課、慕課，傳送給學生在手機上學習，提高了大家學習的興趣。

實踐教學目前課程主要分為參觀考察和實驗教學2個部分。目前課程組建設了2個課外實踐教學基地（參觀考察基地），分別為四川大學自然博物館（我國高校最大的動物標本館）和成都動物園（我國第四大動物園），主要學習各個動物門的代表動物的形態特征。實驗教學課程組自編了《成都中醫藥大學藥用動物學實驗教學教材》，設置了8個實驗，按照專業差異選做其中4個實驗，主要培養學生的動手能力，激發學生思維創新能力[4]。

三、加大平時考試的頻度解決基礎知識的掌握，末考注重綜合與應用能力

根據學生專業背景及教學目標, 以基礎知識掌握和應用能力結合的原則，加大平時階段性考試的比重，重點解決基礎知識的掌握程度。期末考試重點考察綜合能力和應用能力，在考試內容方面，突出重點抓住主要矛盾，比如：蝙蝠是鳥類還是哺乳類？答案：蝙蝠屬于哺乳類，由于蝙蝠具有哺乳類的基本特征——“胎生、哺乳”，而“飛行”相對而言屬于次要特征。不僅可以實時掌握學生對知識的了解吸收情況，也提高了學生的思維判斷力。

綜上，教學內容上，應與時俱進，不斷更新、改革、豐富和完善；教學手段上，尤其授之以“漁”[5]，著重能力和素質培養；教學形式上，多樣化，趣味、生動、形象；教學測試上，結合授課專業背景，以能力測試為主，以培養德才兼備具有實際操作技能的優秀中醫藥人才。