高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合研究

王琳琳

摘 要：隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，也成為大學(xué)教育改革創(chuàng)新的方向之一。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何更好地貫徹推廣，最行之有效的方法就是與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相融合，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育優(yōu)化融合發(fā)展之路。當(dāng)前，高校普遍存在重視專(zhuān)業(yè)教育、輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，高校可以采取加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、創(chuàng)新課程體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、關(guān)注文化建設(shè)等措施，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專(zhuān)業(yè)課程；融合策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下的教學(xué)新嘗試，也是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求。我國(guó)教育部規(guī)定2016年起所有高校都要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)課程學(xué)分管理。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的推廣實(shí)施必須以與專(zhuān)業(yè)課程的融合為前提，專(zhuān)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)提供指導(dǎo)，兩者融合、相互促進(jìn)，從而提升高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)和實(shí)際就業(yè)率。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效融合，有助于培養(yǎng)出能適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

（一）顧此失彼，兩者難以均衡

當(dāng)前，許多高校普遍存在重視專(zhuān)業(yè)教育、輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注也局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的輔助開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往與專(zhuān)業(yè)教育獨(dú)立開(kāi)來(lái)，只作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充，沒(méi)有得到高校的足夠重視。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的作品反饋情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，團(tuán)隊(duì)參賽占比不高，缺乏團(tuán)隊(duì)合力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽流于形式，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終難以均衡，處于顧此失彼的狀態(tài)中。如何讓二者都得到充分發(fā)展，是高校亟待解決的重要問(wèn)題。

（二）銜接不當(dāng)，兩者脫節(jié)嚴(yán)重

高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多數(shù)是選修課程，這些課程往往沒(méi)有專(zhuān)職的教師，多數(shù)是思想政治理論課教師統(tǒng)籌管理，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本處于脫節(jié)的狀態(tài)，教師課堂講授的內(nèi)容十分單一，為講創(chuàng)新而講創(chuàng)新，涉及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)的不多，而課下更沒(méi)有這方面的教育和指導(dǎo)了。正是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的脫節(jié)，才導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)管理與專(zhuān)業(yè)教學(xué)系部管理的脫節(jié)，這對(duì)學(xué)校和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是十分不利的。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)高等教育改革也不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為主導(dǎo)方向，黨中央及國(guó)務(wù)院也出臺(tái)了系列舉措以引導(dǎo)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須擺脫空洞理論說(shuō)教的局限，與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相融合，關(guān)注深層次高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟迪，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)高等教育的教學(xué)改革深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的培養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的輸出。高校要以指導(dǎo)就業(yè)為途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極就業(yè)。高校也要深層培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有助于取得理想的教學(xué)成果

高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效融合，是高等教育改革深化推進(jìn)的先決條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)注入了時(shí)代的發(fā)展活力，而專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指明了繼續(xù)前進(jìn)的方向。只有努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能為獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)，只有做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新研發(fā)動(dòng)機(jī)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育更關(guān)注對(duì)綜合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而綜合型人才既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，做好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，才能取得理想的教學(xué)成果，培育出對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。

三、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合的策略

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，做好理念轉(zhuǎn)變

受應(yīng)試教育的影響，專(zhuān)業(yè)教育始終處于基礎(chǔ)地位，而且是高校教學(xué)的重中之重。而新時(shí)期要想實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的輸出，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效融合，高校就必須轉(zhuǎn)變理念，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，真正地重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)宣傳教育，政府政策的扶持引導(dǎo)，學(xué)校課程體系的調(diào)整，這些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好理念的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在原有的重視專(zhuān)業(yè)教育、輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)兩者的融合

高校要從傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，在重視專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)做好對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注。基于此，高校必須創(chuàng)新課程體系，積極做好兩者的融合，確保實(shí)際操作能力和自身發(fā)展?jié)摿ν桨l(fā)揮，也帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的融合。高校在做好兩者融合的過(guò)程中要做好兩點(diǎn)特殊把握。一點(diǎn)是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)傳遞創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。高校教師要自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程資源，并選擇行之有效的教學(xué)方法，以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的滲透。另一點(diǎn)是有效銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。專(zhuān)業(yè)基于自身特點(diǎn)制定銜接方案，量身定制，兩者會(huì)融合得更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，奠定師資后盾

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合，必須以穩(wěn)定的師資隊(duì)伍為支撐，要打造專(zhuān)兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，奠定師資后盾。專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)切磋，在不斷的教學(xué)交流研討中形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，做好高校各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)。師資隊(duì)伍的建設(shè)優(yōu)化重點(diǎn)是雙師型隊(duì)伍的打造，教師既要掌握好專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，又要做好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)意策劃、階段性目標(biāo)及市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等各方面有著充分的了解，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩方面的指導(dǎo)。而雙師型師資隊(duì)伍的建構(gòu)必須從教師的培訓(xùn)做起，高校可以聘請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者針對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。建立起覆蓋全國(guó)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，以提供創(chuàng)新實(shí)踐方面的指導(dǎo)，這也是一個(gè)行之有效的辦法。高校選聘優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際，了解企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)需求，從而做好后期的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)調(diào)整；或者選聘優(yōu)秀教師參與國(guó)際創(chuàng)新方面的交流，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論壇交流，探討，提高自身的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）關(guān)注文化建設(shè)，活躍文化氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展必須以良好的校園文化環(huán)境為前提，在校園文化建設(shè)中做好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，起步晚、發(fā)展慢，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍較低，這在很大程度上與校園文化建設(shè)有關(guān)。校園文化建設(shè)不到位，難以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。因此，高校必須關(guān)注校園文化建設(shè)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓高校學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，并在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。行之有效的手段是建立創(chuàng)客分享俱樂(lè)部與創(chuàng)業(yè)校園聯(lián)盟等，在大學(xué)生群體中樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型與榜樣，起到示范引導(dǎo)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事的分享與理念的傳播相結(jié)合，發(fā)揮校園廣播、網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)并做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)是動(dòng)力，只有專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的推進(jìn)。筆者從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)體系的優(yōu)化建構(gòu)、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、校園文化氛圍的活躍四個(gè)方面論述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合的有效思路，以期為高校復(fù)合型人才的輸出奠定教學(xué)基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

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責(zé)編：清 歡