克拉申二語習(xí)得理論對兒童英語句型教學(xué)的指導(dǎo)

邵子蘇

（北京外國語大學(xué)外研培訓(xùn)中心，北京 100036）

1 引言

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，在物質(zhì)與精神方面都與世界接軌，越來越多的中國青少年背負(fù)著理想和使命小小年紀(jì)就走出國門見識世界，了解西方文化，英語成為他們的敲門磚和必要工具。在幼兒園牙牙學(xué)語的階段，許多有想法的家庭就對孩子的英語學(xué)習(xí)做了路線規(guī)劃，選擇在理念和方法方面相契合的教育機(jī)構(gòu)對孩子進(jìn)行英語啟蒙和學(xué)習(xí)。英國著名的語言學(xué)家D.A.Wilkins在1978年有過精辟的論述：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾。”而在啟蒙階段，孩子的英語語法更偏重句型的學(xué)習(xí)，運用二語習(xí)得理論來指導(dǎo)兒童英語句型的教學(xué)，能有效提高句型習(xí)得的效率。

2 克拉申的假說

美國語言學(xué)家克拉申在上世紀(jì)80年代初提出了自己的二語習(xí)得理論，包括五大假說：習(xí)得——學(xué)習(xí)假說、監(jiān)控假說、自然順序假說、輸入假說和情感過濾假說。這些假說幾乎涵蓋了二語習(xí)得的各個方面，因而對于兒童英語作為二語的教學(xué)法也很有指導(dǎo)意義。這里將對克拉申的二語習(xí)得理論的五大假說做簡單說明。（1）習(xí)得——學(xué)習(xí)假說是指二語習(xí)得者有兩種方式獲取語言能力，一種是無意識、自然隱性的習(xí)得，在不經(jīng)意的交流中獲得了語言的運用能力；一種是有意識地學(xué)習(xí)顯性的語言規(guī)則，獲得語言知識。“習(xí)得”指學(xué)習(xí)者在自然語言環(huán)境中，無意識地（subconscious）將隱性知識內(nèi)化。學(xué)習(xí)者不注意話語的形式，只注意他們所要表達(dá)或理解的意義。……