交互式電子白板在語文教學中的作用

楊國軍

【關鍵詞】 語文教學；交互式電子白板；

運用

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0101—01

打造高效課堂是新課程改革對語文教學的基本要求。實踐證明，運用交互式電子白板是打造高效課堂的有效手段。在課堂教學中，教師科學、合理地利用交互式電子白板這種獨特的輔助教學工具，能激發學習興趣，發揮學生主動性，提高課堂教學效率。

一、有利于營造和諧氛圍

民主、寬松的學習氛圍是學生主體地位得以凸顯的關鍵，而交互式電子白板在課堂教學中的運用，能夠為構建和諧的課堂氛圍大顯身手。交互式電子白板能夠克服多媒體只便于展示的局限，它可以讓學生走到臺前，利用電子筆進行標注，借此表達自己對文本的理解與感悟，為學生提供了展示學習成果的空間，有利于凸顯學生的主體地位。有了和諧的學習氛圍，學生才會充滿自信，勇于創新，才能開展師生、生生間的相互交流與分享，進而提高教學效率。教學中，筆者常常從交互式電子白板的資源庫中拖出恰當教學視頻、動畫、游戲、歌謠等，這些充滿情趣的教學方式，很容易走進學生的心靈，深受學生青睞。

二、促使學生主動參與學習

交互式電子白板技術除了具有傳統黑板的書寫、擦除、繪畫功能外，還有旋轉、克隆、鎖定、等比縮放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、探照燈等功能，有利于激發學生的學習積極性，調動學生主動參與學習過程，從而達到教與學的有效統一。如，教學《安恩和奶?！芬晃臅r，筆者利用白板技術的拉幕、涂色功能，出示問題，讓學生小組間交流、討論。借助電子白板的功能，使師生、生生積極互動，使學生感受奶牛的健壯、美麗、可愛，把握語言特色，豐富語言積累，提高了鑒賞文本的能力。

三、幫助攻克教學難點重點

教師可以靈活、機動地運用電子白板的技術手段，在教學中突出教學重點，攻克教學難點，引導學生更好地理解和感悟課文豐富的內涵及鮮明的寫作特色。比如，教學《山市》一課時，一些教師習慣于讓學生通過課本插圖感悟山市，從而理解“山市”這一抽象的概念。由于學生從沒見過山市，更不知道山市有何特點，所以理解起來有一定難度。為此，筆者在電子白板的資源庫中添加了“山中蜃景”和“海市蜃樓”的優美圖片，并從資源庫中適時地拖出一幅優美的圖片及對圖片的解說詞，豐富了學生的感性認識。在欣賞中，學生明白了“山市”是光的一種折射現象。

四、培養學生的實踐能力

新 《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。引入交互式電子白板技術后，教師應適當放手，將白板的“使用權”適當地放給學生，讓學生直接參與演示或操作，由“旁觀者”轉為“操作者”。如，教學文言文《幼時記趣》時，引導學生用短語概括出課文中介紹的有趣的事。這時，利用白板技術出示全文，在學生的回答中，適時呈現語句，讓學生抓住重點實詞或虛詞，揣摩意境，想象畫面，并在白板上畫出簡筆畫。如此，學生明白了仔細觀察與想象力之間的關系，能夠形成善于觀察、樂于想象的習慣。這樣，才能真正突出學生的主體地位，讓學生更多地直接接觸文本，在實踐中提高運用語文的能力。

五、實現課堂教學的豐富性

交互式電子白板打破了傳統PPT的限制，使教師可以把所要用的教學資源（未經加工的）及時“儲存”，放進資源庫中“隨時備用”，在課堂教學過程中可以根據自己的需要“隨時提取”，添加到教學課件中，生成個性化的課件。如，《十三歲的際遇》是一篇語言優美、詩意盎然的抒情散文，教師可以朗讀、吟誦和背誦為教學重點。教學將結束時，教師從資源庫“調取”田曉菲的兩首詩——《露》和《關于早晨》，讓學生反復誦讀，進一步感受作者渴望自由飛翔、渴望創造的精神。通過補充介紹，利用學習資源開闊學生的視野，拓展課堂教學的內容，有利于學生形成獨特的情感體驗，既合理利用教學時間，又調動學生的積極性，充分體現交互、參與的新課程理念。

六、能夠適時進行記憶儲存

傳統的黑板教學“一擦即沒”，而電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必擔心板書的內容無法重現。這樣學生能依據白板進行“回放”，及時回憶課堂所學，更能把握重點、擊破難點，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。同理，教師能根據白板不斷反思教學，總結優點，找出不足，以便下次能夠上出更好的課；教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，生成教學的電子檔案和課程資源，為促進教師專業發展奠定良好的資源基礎。

實踐證明，應用交互式電子白板輔助語文教學，可提高學生的注意力和理解力，有利于調動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，可最大限度地提高課堂教學效率。

編輯：馬德佳