讓微課細致入“微”

李萬飛　周開寶

【關鍵詞】 微課；精確；創新；靈活；實用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0053—01

微課不僅有其“微”的特點，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動，更有其“課”的特點。微課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是它的教學時間短，只有5～8分鐘，但它有著完整的教學環節。一堂優秀的微課，應凸現“精”“新”“活”“實”四個要點。

一、微課要“精”

1. 內容設計要精當。首先選題要特色鮮明，指向明確，具有較高的教育教學和研究價值；其次內容必須嚴謹充實，無科學性、政策性錯誤，能理論聯系實際，反映社會和學科發展。以數學微課為例，在設計微課時應選取概念、定理、定律、一堂常態課的重難點、操作性較強的知識點等，在吃透內容的基礎上融入個人的認識與見解，切不可照本宣科。

2. 講授線索要明晰。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索，圍繞這一條線索進行講解、剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限的時間里讓學生取得最大的收獲。只有圍繞主干合理安排教學環節，凸顯微課“微”的特點，才能激發學生的興趣，達到目標。

3. 微課語言要精煉。首先教師語言做到準確無誤，還要簡單明了，在有限的時間里向學生傳達正確的知識。其次要條理清楚，生動活潑，富有感染力。因此作為微課，對于重要的地方自然要重讀，該減慢語速的就要減慢語速，讓學生知道這里很重要。另外一個就是斷句，語速一般要控制在每分鐘200～240個字，使學生既聽得懂，又不覺得累為宜。

4. 微課制作要精細。確定了微課內容，明晰了授課線索，接下來就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。首先，要精心制作PPT課件，多角度地應用PPT現有的功能帶來視覺效果，還要注意動靜結合，圖文并茂。錄制過程中，盡可能選擇外部環境安靜、無噪音、光線充足的場所，最后，要對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

二、微課要“新”

1. 內容新。當下大部分教師制作微課都是被動的，要么是參賽的需要，要么是學校的要求。所以在制作中參照模仿的多，自主創新的少，失去了微課制作的初衷。其實，每位教師都有與眾不同的教學風格與特色，可以選取適合自己、能夠凸顯自身亮點的內容恰當處理、合理設計，展現自己迥異的教學特色。

2. 手段新。教學手段的運用并不是一成不變的，不同的教學內容可以用不同的方式呈現。教師可根據個人的教學風格、個人的教學技能、個人的教學風采，張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，更好地解決教學重難點。

三、微課要“活”

優秀的微課教師必須做到“現場無學生、心中有學生”的教學境界：教師要學會與學生換位思考、角色對調；教學的語言方式要轉變，多些個性化指導和啟發誘導；通過口頭提問、板書提問、練習設計和課后作業等，調動學生的思考；教會學生正確交互性地使用微課視頻，要積極配合視頻中教師的教學指令、字幕提示等，來進行個性化自主式學習，讓微課既是自己的教師又是自己的學習伙伴。教師可在課前用微課輔助，激發學生興趣；也可在課中使用微課，巧妙解決教學重難點，還可在課后使用微課，輔導學生練習。在教學方法的選擇上，要根據教學內容，根據學生實際，選取方便快捷、行之有效的教學方法，切不可千篇一律。

四、微課要“實”

當下，有不少微課缺乏思想和內涵，淪為了“課本教材的電子搬家”、“帶講解聲音和人頭像的播放課件”。筆者曾聽過一節課《多邊形的面積》，教師在課中使用微課讓學生了解如何將不規則圖形轉化成規則圖形，學生聽得也很認真，但筆者聽完后總不是滋味：學習終歸是一個探究的過程，教師采用了微課的形式，但忽視了探究的過程，忽視了學生的主體地位，利用的是微課新手段，但教學方式還是“人灌+機灌”。教師在利用微課教學時，要實實在在地利用微課解決教學中的重難點，要實實在在地利用微課進行課堂練習，切忌走形式主義，“新瓶裝老酒”，嘩眾取寵。

總之，作為一種新型的教學手段，微課是迎合當下微時代的需求而出現的產物，作為一名教師，在利用微課進行教學時，更應該符合微學習時代在線教育的規律， 讓技術的外在與教育的本質相結合，優化傳統的課堂教學，促進教與學方式的深度變革。

（本文系甘肅省2017年“十三五”教育科學重點課題《微課在小學數學教學中的有效應用研究》階段研究成果，課題編號：GS[2017]GHBZ141）

編輯：馬德佳