班主任工作中要處理好的三種關系

郭德常

【關鍵詞】 班主任；任課教師；學生；家長；三種關系

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0029—01

新時期班主任工作的主要職責是組織和指導班集體的建設，而要管理和建設好班集體，就必須處理好以下三種關系：一是班主任和任課教師之間的關系，二是班主任和學生之間的關系，三是班主任和家長之間的關系。

一、班主任與任課教師之間的關系

1. 多溝通，統一教育思想。就一個班而言，班主任、任課老師是一個教育團隊。而班主任無疑應該是這個團隊的精神領袖。這里所說的精神領袖，指的是班主任應該有一個明確的教育理念和治班思想，通過溝通將自己的這些理念和思想轉化為所有任課老師的共識，并盡可能落實在行動上。只有這樣，一個班才可能成為真正的優秀班集體。所以，班主任和任課老師的關系，首先是一種志同道合的協作關系，建立這種關系，需要不斷溝通思想，統一認識。

2. 協助任課老師處理教學中出現的問題，建立了解與信任。任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取任課老師的提醒、建議甚至批評。班主任不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發生的事由科任教師管，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避，而應積極配合科任老師解決問題。

3. 建立定期會晤機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體。建立定期會晤機制。一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學生階段性的學習成績或對學生的問題進行探討或針對某一學生的該課學習情況進行專門探討；二是有意地找任課教師交流，了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師經常溝通暢談班級的管理思路及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相了解，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。班主任多與任課老師交流，會了解掌握更多的信息，受到更多的啟發，從而全面地了解每個學生的個性。

二、班主任與學生之間的關系

首先，要相信學生，尊重學生，充分發揮學生的獨立自主性。班主任必須以學生為主體，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學生的關系，特別要注意保護學生的自尊心。自尊心是學生力量的源泉，如果挫傷了學生的自尊心，他們就會喪失學習信心，可能對教師產生敵對情緒，最后發展到厭惡學習，逃避學習。班主任應利用學生好奇、好強、不甘落后的特點，激勵他們進步，以情理相融的方式，疏導的方式，在平等討論、正確引導的基礎上促使學生進步。

第二，要從多方面關心學生。班主任既是知識的傳授者，也是學生學習的引導者、學習環境的設計者和生活的引路者，所以，班主任要全面關心學生的成長。在教學過程中，應經常進行角色置換，如站到學生的角度思考問題，假如自己是個學生，會對教學有什么要求，對教師其它方面又有什么要求等等。設身處地多方面考慮，就可以溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突，使班主任工作取得較好的效果。

第三，教師的榜樣作用。班主任要虛心接受學生的意見，不斷改進工作方式，要注意克服工作中的不足，善于解剖自己，努力培養民主氣氛。學生在他們心目中對班主任形成了共同的“期望形象”。他們期望班主任既是做人的楷模，又是治學的表率；既是嚴格的師長，又是知心的朋友。他們期望班主任能給他們以豐富的知識、高超的本領，能給他們歡樂和幸福。實踐表明，班主任越是有權威，學生的這種期望越強烈，班主任教師對自己的評價和態度就越敏感，越重視。因此，在工作中，樹立班主任的美好形象，是非常必要的。

三、班主任與學生家長之間的關系

1. 服務意識。有些老師還有傳統的教育觀念，學生是來求學的，“求學”即為學生要主動，老師可以居高臨下。我認為老師要有主動意識、服務意識，要轉變觀念，要認識到教育是一種產業，學生應為該產業的主體，為他們提供良好的學習、生活環境，才能贏得聲譽實現事業的成功。

2. 尊重學生家長的意識。第一，如果能自己聯系上的就盡量不叫學生自己回家聯系，應主動聯系以表明我們做老師的誠意和態度。第二，學生家長來校以后不應該當著學生家長的面訓斥他的孩子。第三，可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環境里向學生家長說明情況，形成一致意見。

3. 與家長聯系溝通要有理性的意識。與學生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結束，如何談學生的優點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。

編輯：蔡揚宗