評選“賜座”實屬“軟暴力”

宮群焱

前不久，西安一位家長氣憤地向記者投訴：“我孩子的班主任讓大家匿名投票，選出最調皮的學生，票數最多的那個學生就要坐在講臺旁邊的‘特座上，我們做家長的覺得老師這樣做很不好。”這位家長說，孩子就讀于西安市東郊一所高中。“老師這是在教孩子什么呢？讓孩子學會背地里打小報告？學會和誰有矛盾就可以借機打擊報復誰？”該家長質疑。這名高中教師設“特座”管“調皮學生”的行為一度引爆網絡，大部分人持否定態度。此事值得我們深思的是：誠然，教師管教個別學生無可厚非，但是采取的方式方法應該符合教育規律，否則背道而馳。

近日，西安某高中教師讓學生匿名投票，評舉出班里的“最調皮學生”，設“特座”待之，引起不少熱議。學校是教書育人的場所，是培育孩子健康成長的搖籃，是幫助孩子構建人生規則、社會規則的重要陣地。教師是幫助孩子順利起航的助跑師，投票選“最調皮的學生”的“創意”顯然違反了教育規律，涉嫌差生歧視，也是一種變相“軟暴力”，會使學生的人格尊嚴受到侮辱，心靈受到傷害。

我國《未成年人保護法》規定：學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

老師讓學生票選“最調皮的學生”的行為，對被選學生來說無疑是一種傷害，學生“當選”后又被“賜座”，無疑造成了二次傷害。對于一名處于高中階段的學生來說，心理和身體發育都不夠成熟，長時間坐固定的位置，對身體發育一定是不利的，而被貼上“最調皮學生”的標簽后，學生和老師難免會用有色眼鏡去看待他，那么對他的心理傷害遠大于身體傷害。這一類學生很有可能破罐子破摔，從此一蹶不振，甚至做出某些過激行為。由此可見，教師的票選“賜座”行為實屬“軟暴力”。

教師對學生施加“軟暴力”雖然是“恨鐵不成鋼”的外在表現，然而，這種“軟暴力”早已引起家長和社會的詬病，因為其對學生身心所造成的傷害是不容小覷的。這種行為從側面可以表明，教師對學生的口頭教育已經黔驢技窮，或者說缺乏循循善誘的耐心，是對學生的一種報復式的任性教育，是浮躁、無能、拔苗助長的表現。

近期發生的多起違背師德的教育事件警示我們，有必要進一步強化、審視教育的初心。十九大報告指出“辦好人民滿意的教育”。究竟該如何辦好“人民滿意”的教育？從立法和行業規范形成的機制和效力看，首先，法律和師德是代表人民共識的有約束力的一把標尺，教育不能突破法律和師德底線。同時，家長合法、合理的意見和建議，是學校了解群眾意愿，改進工作的好機會。

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美。”教育從來都是“潤物細無聲”的活兒，粗暴往往是無計可施的下策。這就是古今中外，“愛的教育”總是勝于“體罰教育”的原因。允許人犯錯并給人改錯的機會，對成人尚且如此，更何況一個孩子？熱愛學生、關心學生、信任學生、幫助學生是教師師德的基本要求，“親其師”才能“信其道”。如果沒有融洽的師生關系，如果沒有愛，園丁將不再是紅燭，教壇還何談神圣？