初中地理教學中如何培養學生的學習興趣

黃婧瑤

摘 要：地理是一門綜合性特別強的一門學科，地理作為初中必考的一門科目備受教師與學生的關注，所以地理的學習任務也格外的繁重，學好地理對于某些文科生來說在考試中取得理想的成績也是至關重要的。但是由于地理學科本身的特點，知識點復雜、知識點繁多等，教師在教學過程中也存在一些問題導致學生的成績不能明顯的提高。所以本文就是簡單的說明一下，初中地理教學中如何培養學生的學科興趣。

關鍵詞：地理教學；初中地理；學科興趣

一、地理知識教學的難點

1.學生學習興趣不足。興趣是學習的原動力。凡是對感興趣的事物，學生必然會去追求它、認知它。學生感到地理難學，成績沒有大幅度的提高，這與學生學習地理知識的興趣具有密切的關系。動機是人類追求的動力。但是學生在進入高中之后，由于各種因素的影響，特別是信息化、網絡化時代各種新奇的東西吸引著學生，干擾學生的學習，使得學生學習興趣不斷的下降。再加上初中課程比較多，許多學校都比較偏重語數外這三門課程的教學，使得學生在地理學習上認知不夠，認為地理是一門副科，沒有必要投入更多的精力。更有甚至還有學生認為自己以后學理科，從而地理的學習就不是十分的重視，只要應付考試就行。這樣在部分學生心里地理學習的動機就會大大折扣，學習地理的興趣也就不高了。

2.學生地理基礎知識差。學習需要循序漸進，只有基礎知識扎實了，才能接受更高層次的教學內容。每門學科都是這樣的，不僅僅只是地理。許多學生認為初中地理知識比較難學，是因為以前的地理基礎知識掌握的不夠扎實。而初中地理知識只是對出小學科學知識的一種拓展與研究。所以在初中時期很多學生的地理成績不能大幅的提高是因為小學科學基礎知識掌握的不夠扎實。

3.學生空間想象能力與實際操作能力比較差。地球問題這個知識點不僅是學生學習的難點，同時也是教師在教學過程中一個比較難以教學的問題。因為地球運動是一個比較抽象的問題。學生難以理解，教師也需要花大量的時間去講解，有時候還達不到預期的效果。對于學習這個方面的知識，學生的空間想象能力是極其的重要的。地理學習難免會有對地圖的觀察與學習。所以動手能力又是地理學習中一個必備的能力。可是許多學生由于是考試的影響動手能力都比較差，基礎知識儲備不夠。在地理學習中，遇到各種各樣的地圖就會感到力不從心。正是學生空間想象能力差與實際操作能力差給教師的教學帶來了難點。

4.學生聯系生活，實際能力差。地理是一門非常實用的學科。它與生活方面有很多的聯系，可是許多學生在生活中卻看不到的它的存在，很多學生學的知識知識只是書本上的知識，與生活實際聯系不起來。當然也是無從考慮或者說從來沒有想過從生活中獲取知識等。正是學生聯系生活實際能力差給教師的教學帶來了難點。

5.學生學習方法的問題給教師的教學帶來了難點。傳統的灌輸式教學，學生坐在教室機械的接受老師的灌輸。豐富的課外實踐活動基本上是不存在的。再加上應試教育的考試。學生的學習過程中就是大量的做題，最好就是把整本書都背下來。其實這種學習方法是錯誤的。即使將整本書都背下來，學生沒有充分的理解，那只是別人的成果。學生沒有形成自己的知識，沒有形成自己的知識系統，從而達不到理想的學習效果。正是這種錯誤的學習方法給教師的教學帶來了難點。

二、培養學生的學科興趣的方法

1.鼓勵學生積極的去學習。在教學過程中碰到的教學難點，教師常常因為害怕學生不能正確把握，從而就會直接的告訴學生這個是難點，需要認真聽。結果反而給學生造成了心理壓力，產生消極影響。教師在遇見教學難點時應該幫助學生樹立正確的學習理念，幫助學生建立一種能學會的自信。同時在教學過程中教師在教學過程中也不要吝嗇自己的贊美之詞，表揚學生取得的成績，激發學生的學習興趣，讓學生感受到成功獲得的喜悅。

2.加強啟發誘導，調動學生的地理思維。要讓學生樹立正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地里的教學過程中，必須要加強學生的誘發于引導，調動學生可以想到的一切知識，教師從學生的角度出發，一步一步的挖掘學生的潛力，利用學生的思考。

3.構建地理模型。地理教師需要不斷的構建良好的教學課堂，不斷的創新，不斷的突破常規。教師這有這樣的才可以形成自己的教學風格。所以教師與學生一起動手建立地理模型不僅可以提高學生的學習熱情同時也可以構建教師的獨特的教學模式。

4.給學生建立完整的地理知識系統。學生沒有一定的知識積累，就很難形成正確的地理思維。因此在教學過程中，教師需要重視學生知識系統的培養，培養學生對地理知識的思考。對目前的地理教學模式來說，注重探究過程是培養學生地理思維的主要途徑。地理學科由于自身的特點，許多學生難以適應，甚至是產生畏懼的心理。因此對于學生來說，加強對地理思維能力的培養就顯得格外的重要。

三、結語

總之，地理教師需要具有一顆炙熱的心，對教育事業十分的熱愛，對學生十分的了解，這有這樣教師才可以上好自己的一節課。所以地理教師的上課風格之間顯示了教師的教學風格。傳統的教學模式，即使教出來在優秀的學生，教師的教學風格也是難登大雅之堂的。教師在教學過程中，結合自己的教學風格可以給學生獨特的魅力，是教師的課堂充滿活力、充滿激情，是教師與學生都有較大的成功。

參考文獻：

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