初中歷史教學不可忽視讀圖引導

王敬才

初中歷史教材中暈很多精美的插圖，它們是教材文字內容的補充，不僅讓教材變得美觀，更應用形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息。因此教師在教學中必須重視讀圖引導，讓學生利用教材插圖更有效地掌握歷史知識。

一、以讀圖方式導入新課

俗話說：好的開始是成功的一半。新課導入是一節課的開始，也是一節課成敗的關鍵。利用插圖導入新課，可謂形象直觀，學生喜聞樂見。比如，在講《明朝君權的加強》時，首先讓學生對教材提供的朱元璋畫像進行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時進行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細潤，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說其臉頰狹長，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時又采取了哪些措施來加強君權？這樣通過利用教材的插圖，簡單自然地導入了新課，誘發了學生急切了解新課內容的求知欲望。

二、以讀圖設疑激發興趣

美國著名教育心理專家布魯納說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，才能產生某種憧憬和追求。在教學中利用教材的插圖創設生動、形象的歷史情境，能激發學生的學習興趣。教師在科學、準確地把握圖畫內涵的前提下，要運用生動、精煉、直觀的語言對歷史圖畫進行細膩描繪，將學生帶入特定的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時進行配音解說。學生在優美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設置的相關問題，使本課的知識點很快得到了落實。

三、以讀圖來激發想象和聯想

教材中的插圖有不少是漫畫圖片， 而漫畫最具有形象性、生動性、趣味性和教育性。它蘊涵著深刻的寓意， 給人以無窮的歷史韻味， 不但能吸引學生的注意力， 激發興趣， 而且是培養學生觀察、想象、思維、分析能力的珍貴教學素材。如《辛亥革命》一課， 講同盟會革命綱領與三民主義緊密地有機地結合起來。對照講解的同時指導學生看課本插圖雄雞一唱天下白 ， 圖中竹葉由三民主義的某個主義四字組成。先讓學生仔細觀察竹葉組成的特征， 想象其涵義， 再進行討論， 你一言我一語， 學生很快說出是族字， 即民族主義 。三民主義是孫中山先生領導辛亥革命的指導思想。這樣加深了學生對三民主義的理解。引導學生仔細品味插圖， 便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感， 學生的歷史想象能力得到了充分的發揮。

四、以讀圖來鍛煉學生的思維

比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法， 有比較才有鑒別， 才能認識歷史事物的本質特點。在教學中讓學生把具有共同主題或表示共同內容的插圖進行比較分析可以啟發學生的思維向廣度、深度發展， 有利于發揮學生學習歷史的主動性和培養歷史思維能力。如， 在講北宋東京城.時， 讓學生把唐長安城和北宋東京兩幅圖進行比較， 通過仔細觀察， 學生發現了兩座城的不同點， 并得出宋代都城商業繁榮超過了唐代的結論， 從而培養了學生運用對比方法觀察歷史事物的思維分析能力， 并學會了用發展的觀點看問題。在世界歷史.第二冊中， 關于《 主要資本主義國家經濟發展不平衡》一節。可讓學生先對比本課中的兩幅扇形圖， 會很自然地得出美、德經濟發展迅速， 英、法相對緩慢的結論； 然后再引導學生觀察兩幅柱狀圖， 又很容易地分析出英、法經濟發展緩慢的原因， 從而加深學生對資本主義國家經濟發展不平衡性的理解， 提高學生的分析比較能力。

五、以讀圖來突破教材的難點

針對教學中的一些重點難點知識，尤其是抽象的知識，如果離開插圖教學，往往重點難以突出，難點不易講清。教師運用插圖進行適當的補充說明，則可以化難為易，化抽象為具體。如“洋務運動為何未能使近代中國走上富強道路”是中國近代史學習的一個重點又是一大難點，使用八年級《中國歷史》上冊“洋務運動”內容中的“天津機器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點，教師在教學中可引導學生進行觀察，從而可以清楚地看到天津機器制造局在外觀上是中國封建傳統宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒，對此教師可加以啟發，由學生思考這一建筑的特點是什么以及與洋務運動在本質上的相似點，即洋務派只不過是將西方資本主義先進生產力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，又怎能“師夷長技以自強”，學生在這種形象類比的輕松一笑中，深刻地認識了洋務運動的本質所在。

六、以讀圖培養學生的審美能力

課本中為學生提供了大量的具有較高藝術欣賞價值的圖片， 如人物圖、文物圖、復原圖、遺址古跡圖、藝術珍品圖等。這些圖片與課文內容緊密結合， 圖文并茂， 烘托出濃厚的歷史審美氣氛， 拉近了學生與歷史的距離， 加深學生與中華民族的歷史文化的親和力。在教學中引導學生欣賞圖片， 培養學生的歷史審美感， 提高藝術鑒賞水平。如， 講《唐朝手工業發展.時》， 結合課本“唐三彩駱駝載樂傭 ”和“唐代花鳥紋錦” 彩圖， 使學生在欣賞的過程中體會勞動創造了美， 培養了歷史情趣， 感受到唐代絲織業技術水平的高超， 認識唐三彩造型美觀， 釉色絢麗， 是世界工藝的珍品。并鼓勵學生談感受， 提高他們的鑒賞能力和審美情趣。

插圖教學在歷史教學中有著舉足輕重的作用， 它不僅是教科書的輔助材料， 而且是實用性極強的直觀教材。課堂教學中合理、有效地運用插圖， 在培養學生興趣、激發學生熱情、發展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優勢。我們應改變當前歷史教學中“重文輕圖” 的思想觀念， 深入探討利用插圖培養學生能力的實現形式， 這樣定會起到事半功倍的教學效果，也無疑將為提高中學歷史教學水平開辟一方新的天地。endprint