如何培養(yǎng)高中生的物理自學能力

屈培兵

摘 要：學生們從初中階段就開始接觸物理學科，對物理普遍存在著抽象生澀的印象，甚至許多人談之色變。物理作為一門自然學科，在理科學科中更是占據(jù)著重要地位，出于現(xiàn)實考慮，許多學生在課后花費了大量時間，但卻缺乏提前的梳理整理和功課預習，而這是取得好成績的重要前提。

關鍵詞：高中物理；自學能力；學習態(tài)度；學生

進入高中階段的學習后，對物理學習的難度和深度都有所提高。許多學生反映課堂速度太快，自己跟不上老師的節(jié)奏或是難度較高等一系列問題。不難發(fā)現(xiàn)這些問題都可以依靠學生自學克服或改善。自學指自己在沒有外力的壓迫下進行自主的學習，主要是針對比較生僻的學科，使學生具有強烈學習動機的表現(xiàn)。自學是一種良好的習慣，往往不是一蹴而成的，受到多方面因素的影響，家庭氣氛的熏陶，榜樣的示范作用甚至是老師有計劃，目的性的引導。著眼于當今社會的迅速發(fā)展，自學能力也往往是用來評價高素質人才的重要指標，自學幫助我們每一個社會人拓展視野，跟上時代的步伐。

一、掌握高中物理的學科特點

高中物理相比初中物理，具有自己的特征。首先，知識量增大，高中學科的知識點遠遠高于初中，舉個例子，初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個，這還僅僅是一小部分，因而學生很有必要進行自主學習。其次，理論性大大增強，這是最明顯的特征，教科書中的很多知識點的引出都是在實驗作為基礎，而我們的學生嚴重缺乏社會常識早已成了共鳴，對很多抽象理論無法理解，造成了認知的困難。且初中知識作為基本的定性認識，而高中則是嚴密的定量認識，需要對每一種可能的情況存在的前提進行掌握和這樣的前因后果進行掌握。如果沒有自己的預習準備，單憑老師短暫的課堂，是很難完全跟上的。再次，系統(tǒng)性增強優(yōu)勢另外一大特征，換言之，通過其他簡單粗淺的知識點，逐步加深過渡，引入抽象的知識點，其實我們在自學過程中，一定不要忽略所謂的簡單知識點，這和后面的抽象部分必然具有某些聯(lián)系，掌握這種聯(lián)系，有利于我們更好地掌握這部分。最后，綜合性增強，學科間的知識交互以及單元知識之間交叉，多方面的調動思維。不能僅僅局限于自己單個知識點，分析物理計算題，還要用上數(shù)學函數(shù)和方程的知識技能。總之，在掌握了學科特點的情況下的學習是更直接有效的。

二、大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力

學起于思，思源于疑。質疑是思維碰撞的耀眼火花，是探索與創(chuàng)新的原動力。加強學生質異能力的培養(yǎng)，即讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，提出問題。學習的快樂正來源于在自己的鉆研下，問題得到正確解決，有助于加強學生的內驅動。質疑能力是我們自學有效的前提和基礎，一個學生如果不善于思考問題，思考各種定律公式之間的關系，單純地閱讀教材，是很難有所成效的。我們老師一定要向學生不斷傳遞著種種觀念，讓他們重視思考和思維的作用。最好是能夠帶領學生去思考，在學生不知道如何思考質疑的時候。通過教師提問，學生回答的方法，進行示范，接著再交換角色，學生不斷提問，老師進行回答，有指向性地引導，發(fā)揮老師的示范作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和逆向思維，逆向思維是指從另一個角度進行探索，對一道習題，盡可能的發(fā)揮最大的思考，不要過分強調結果，關鍵是這個鍛煉思維的過程。只要教師一旦強調結果，學生的思維就會開始受到無形的限制。教師多多對學生進行思維集中訓練，比如趣味物理知識競賽。在物理力的章節(jié)中，對力的分解和分析基本上成為了一個答題模板，那我們能不能直接提出空缺的部分力中，然后就可以減少大量的計算時間。

三、發(fā)揮榜樣的示范作用

高中生相較小學生示范作用沒有那么明顯，但仍會存在著不自覺的模范模仿，這是學生的通行特點。教師安排優(yōu)秀學生進行學習經(jīng)驗的分享，著重強調學習方法的作用。在強烈的示范作用下，高中生在已經(jīng)具有自主意識和獨立人格的存在，會嘗試課前自學的方法。老師要積極營造此種良好的氣氛，鼓勵學生堅持養(yǎng)成自學的良好習慣。開展學生與學生之間的預習小競賽，或是額外抽出時間，監(jiān)督同學們自學，并積極關注學生動向，進行反饋、避免部分同學中途放棄或明修棧道，暗度陳倉。我們老師也可以向學生展示我們自己的課本和教案，告訴他們我們老師在有基礎的前提下，仍要堅持自學，作為同學們就更要積極主動。

四、秉持著正確良好的自學態(tài)度

態(tài)度是個人對某項對象活動所持有的意見看法，對我們個人具有很大的調節(jié)作用。學生只有具備積極地自學態(tài)度，才能踏踏實實，認認真真學習和閱讀，如果從一開始就是不愿意甚至是反感，那么即使自學幾小時，也不會有太大成效，反而更加劇學生心中對這一學科的厭惡。學生要自身明白學習是為了自己而不是為了別人，在內心高度認可自學能力的重要性。在影視教育的大環(huán)境下，學生常常是埋頭于書海中，照著老師家長的規(guī)定，卻完全不知道自己是為了什么而學習，學習是為了高考，那高考又是為了什么？沒有人告訴學生，即便告訴了，沒有生活閱歷，也不能夠完全理解。一個學生應該知道自己究竟需要什么，想要什么，在強大的動機下，自學就成為了一件很順理成章的事情。高中物理中所公認的理科綜合最難的學科，那么是挑戰(zhàn)也是機會，物理可以成為我們的短板，那么也可以成我我們手中的利刃，在高考的千軍萬馬中殺出一條血路。

五、尊重學生的主體地位

學生在任何學科學習中，才是真正的主體。傳統(tǒng)的教育中，我們忽略了這點，老師承包了學生的任務。自學能力的培養(yǎng)，要求學生更多的發(fā)揮自我的主觀能動性，減少老師的外力作用，這正是素質教育的重大體現(xiàn)，重發(fā)挖掘學生個人潛力，開發(fā)智力。

我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，他們也不是一蹴而就的，而是花費了大量的時間精力，進行自主的預習。而有些學生以各種各樣的理由進行拖延推遲，還自己洋洋得意，一段時間后，只要養(yǎng)成了這樣的習慣，不僅是對物理這一門學科，對于未來任何有關學習的內容，都會取得事半功倍的效果。我們也必須承認在現(xiàn)實的物理教學中，由于課程內容繁雜且難度較大，課程時間緊張，我們確確實實把預習喊成了口號，更多地著重與簡單粗暴地講授知識點，學生學習也很痛苦疲倦，老師教學也缺少成就感。直接在課程上布置課后的作業(yè)，而這種作業(yè)是以預習為主，不排除部分學生偷懶懈怠，通過課堂的檢測及時反饋，嚴厲批評教育。