初中英語寫作教學策略研究

石紅麗

摘 要：隨著近年來我國教學體制的改革與發展，初中英語寫作教學也在英語教學中占據著十分重要的地位。初中階段學生的能力得到了相應的提升，因此寫作水平也得到了相應的發展，可以說學生寫作能力的提升不僅可以為今后的學習奠定堅實的基礎，同時也將對學生英語綜合運用能力的提升提供有效幫助。針對這種情況，本文就針對初中英語的寫作教學策略展開進一步分析，希望對學生寫作能力的提升起到更大的幫助作用。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；策略

英語教學分為聽力、口語、閱讀和寫作教學，寫作分值所占比例雖然不如其他三部分內容多，但是寫作對聽力、口語和閱讀能力的提高是非常有幫助的，他們之間相輔相成，相互促進，不能夠只偏重一方而忽略了另一方，因此，對于初中英語寫作教學千萬不可掉以輕心，這就要求初中英語教師必須予以足夠的重視，努力提高初中英語寫作教學的水平。

一、注重基礎訓練、加強寫作技巧教學

英語寫作是一種比較強的信息輸出活動，初中生只有具備較強的寫作素材積累以及掌握相關的寫作技巧，才能寫出高質量的英語作文，這對初中生來說確實比較困難。初中英語教師在進行英語寫作教學時，要充分遵循學生的英語學習認知規律，有效地進行英語寫作教學，切勿操之過急。初中生的英語基礎是阻礙其寫作學習的首要因素，英語教師首先要加強初中生的詞匯積累，其次是短語學習，最后是連句成篇。首先，教師要引導同學們努力記單詞，通過關聯詞聯想以及音節拼讀等幫助其鞏固英語單詞記憶。其次，引導學生充分掌握英語課本中的常見句型，由簡入繁，先掌握英語單句句型，然后再進行復雜句型的學習，加強一句多譯，提高初中生的造句能力。

二、激發興趣，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式。如學了There be結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容。這種方式又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

三、視背誦和朗讀，培養英語思維和語感

對于寫作功底較差，無從下筆的同學而言，加強作文的背誦和朗讀是有效的方法。在這里，教師要注意選擇各個類型的作文，比如圖片型、表格型，文字型等不同樣式，而且在選擇時貴在精而不再多。學生不要貪求數量上的累計，要先對所選的文章仔細分析、消化最終轉化成自己的知識，在形成相應寫作能力時，可以加大文章數量的閱讀。在文章選擇上分類選擇，在寫作中分類攻克。讀書破萬卷才能下筆如有神，所以，朗讀和背誦對于英語寫作必不可少。在背誦過程中，學生會慢慢培養英語思維和敏感度，對于一些中國式英語的錯誤也能盡量避免。背誦和朗讀貴在持之以恒，教師可以讓學生互相檢查背誦情況以督促學生，避免三天打魚兩天曬網。英語寫作最主要是英語思維的培養與運用。只有打破中式英語傾向，培養用英語思維來構思作文框架、表達思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養英語思維，培養語感的重要途徑。

古人說：“數誦以貫之，思索以通之。”唐代大詩人杜甫也說過： “讀書破萬卷，下筆如有神。”我國英語界前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（ The Writing of English） 中談到解決中國學生用英語寫作的困難時寫到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。背誦是知識的輸入，知識積累的一種有效途徑，也是學好英語的有效途徑。背誦不僅可以培養良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。內化語言是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現中國式英語。

四、運用形式多樣的寫作訓練方式，促使寫作水平提高

教師在平常的寫作教學中，為了增強寫作教學的趣味性，激發并保持學生的學習興趣，教師應當運用多種寫作教學方式，選擇適合的寫作主題，最好是貼近學生的生活實際，這樣能夠引起學生的情感共鳴。如引導性寫作方式，在課文Where is Your Pen Pal from？的教學中，教師可以根據教材布置作文作業：在你的生活中一定有一個類似于“pen pal”的朋友吧？請以他/她為描寫對象，向大家介紹你的朋友，詞數在70-80之間。這就等于要求學生寫一篇小短文了，這種形式能夠擺脫那種一想起寫作文就是長篇大論的壓力感，讓學生能夠從容進行英語創作。又如仿寫的方式，仿寫就是模仿范文形式進行的英語寫作，這不僅要求學生具備一定的模仿能力，還要求學生能夠在仿寫了一段時間后有所突破，突破范文的模式禁錮，創造性地寫出屬于自己的英語作文。如在“pen pal”這個話題中，學生可以按照教材中的方式進行仿寫，但須注意進行創造性的借鑒與運用，否則的話就不是仿寫，而是“抄襲”了。因此，教師在這兩種方式中都需要注意加強對學生的引導，幫助學生學會遣詞造句、謀篇布局的寫作技能，增強學生運用這些知識與技能的能力。

五、結語

英語寫作能力的高低體現出學生英語綜合素質，學生寫作能力的提高離不開科學扎實的基本功訓練和系統縝密的聽說閱讀積累。我們只有重視英語寫作教學策略的研究，培養學生寫作的興趣與技能，才能更好地提升初中生的寫作水平，更高效地提高寫作教學的質量。

參考文獻：

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