初中地理核心素養(yǎng)提升的教學探究

生亞林

初中地理課程標準提出了培養(yǎng)學生必備地理素養(yǎng)的基本理念，因此初中地理教學在實際的教學過程中，不僅僅要注重學生對課本上相關(guān)知識的掌握，同時還要針對性培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，讓學生在學習地理的過程中形成有效的地理能力、地理情感和地理意識，掌握地理研究方法。

隨著新課標不斷改革，人們對初中地理教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中，要幫助學生養(yǎng)成尊重自然、促進人與自然和諧發(fā)展的理念，加強初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提高地理學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

最好的教育是生活的教育，如果學生能利用我們課堂當中的知識運用到生活中，學習如何生活，如何過有意義的生活，那樣對地理知識產(chǎn)生強烈的感受：所見即所學，這樣的地理教學就不再是知識的灌輸，而是學生知識、常識、見識、膽識的培養(yǎng)，讓學生感到學習得理的樂趣，在教學中，我們至少應該向?qū)W生顯示地理學科在學校這個社會里的作用，用鄉(xiāng)土地理小論文的形式，調(diào)動學生運用地理知識來分析地理現(xiàn)象的積極性；也可以增加課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用地理綜合思維分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識，甚至進行發(fā)展態(tài)勢大膽預測；等等。總之，班級要強化地理學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好地理課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

在課堂教學中增強學生在學習中的成功心理，使學生“樂”學。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，主動獲取地理知識。在教學過程中通過恰當?shù)慕虒W方法，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和表揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣。

二、課前教學設(shè)計培養(yǎng)意識的滲透

在地理教學中，要做到對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要地理教師樹立地理核心素養(yǎng)教育的理念，地理教師是地理教學工作的主導者，是推進地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)進程的主力軍，也是地理教學過程的設(shè)計師，這個課前的設(shè)計對于整個地理課堂有著至關(guān)重要的作用，決定的了整個課堂的培養(yǎng)方向和重點，因此在課前的地理教學設(shè)計中教師首先要有培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的意識，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容來設(shè)計課堂，這樣才能有效地在教學的過程中有的放矢，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。例如，在上初中地理第一章地球，在設(shè)計教學時，可以滲透培養(yǎng)學生空間視角這一核心素養(yǎng)的意識，通過設(shè)計讓學生觀察和分析地球運動和運動規(guī)律這樣的活動以達到這一培養(yǎng)目的。

三、課中培養(yǎng)方式和學科教學內(nèi)容和邏輯的結(jié)合

核心素養(yǎng)包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個方面，教材中的各個地理知識點都有其側(cè)重的方向，一個地理知識點往往不能兼顧核心素養(yǎng)的四個方面，所以在教學的過程中要根據(jù)學科知識自身的特點來選擇相應的教學方式方法，例如，在學習各類地圖時，主要側(cè)重培養(yǎng)學生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設(shè)計教學的時候首先應該讓學生學會利用地圖三要素區(qū)分各類不同的地圖類型、能夠繪制簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運用地圖解決地理問題等。另外地理的學科知識是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的載體，在運用學科知識培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的時候也需要符合學科的邏輯性，使地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和相應的學科邏輯相結(jié)合，有效培養(yǎng)出符合需要的地理核心素養(yǎng)。

四、課后評價體系的建立和完善

既然地理教學的大方向是培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，因此在教學評價上就要以學生的地理核心素養(yǎng)的發(fā)展為側(cè)重點，而不僅僅是以往的對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能或是對三維目標的評價，在設(shè)計時不能僅僅局限在知識的記憶，要更加關(guān)注學生對知識的遷移應用及其在解決地理問題過程中的應對能力，如講授“降水量季節(jié)變化”時，引導學生回憶一年中每個季節(jié)降水的情況，什么時候降水（下雨）多、什么時候降水（下雨）少，從而加深學生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時，引導學生回憶和觀察每年家鄉(xiāng)的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的變化情況，從而加深對“降水量年際變化”概念的印象。同樣，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結(jié)論時，引導學生回憶當?shù)叵奶旌投焯旌跁r間的變化情況，使學生加深印象等等。一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的、為學生所熟知的鄉(xiāng)土地理資源，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。

從上文的論述中，我們不難看出，提升初中學生地理核心素養(yǎng)的重要作用和積極意義，為此，教師要樹立先進的地理教育教學理念，在充分意識到培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)重要性和必要性的基礎(chǔ)上，立足既定教學目標，圍繞實際內(nèi)容，以學生的實際知識儲備水平為出發(fā)點，采用多種手段，切實做好初中地理課堂教育教學工作，為全面實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。