喚醒靈魂工程師工作的熱情

董葉

近幾年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐邁得矯健，教育的步履也不斷跟隨，人們對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，對(duì)作為工作年限長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，更覺(jué)得身上的擔(dān)子越來(lái)越重?；貞泟偵习鄷r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，精力充沛，干勁十足，工作竭盡所能，家長(zhǎng)全力支持，教師的自豪感油然而生……可是漸漸的，工作越來(lái)越忙，感覺(jué)什么時(shí)候都有很多事情需要去完成，不能有半點(diǎn)懈怠。特別是近幾年學(xué)校的工作計(jì)劃，無(wú)論是德育工作，少先隊(duì)工作，教育教研工作，后勤工作等諸多主題內(nèi)容填滿(mǎn)了每一位老師的大腦。給班主任老師沒(méi)有喘氣的時(shí)間，身心疲憊不堪，身體嚴(yán)重透支，又加之單位有位老師英年早逝，相繼兩位老師因工作等其他壓力，患有重癥病，病退在家休養(yǎng)。給老師減負(fù)就是給學(xué)生減負(fù)，這就如同多米諾骨牌一樣，環(huán)環(huán)相扣。抓根本才是硬道理。如何讓老師在愉快的環(huán)境下輕松地工作，我提出以下幾種建議。

一、領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒，是教師愉快工作的前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致，勇挑重?fù)?dān)，在教學(xué)第一戰(zhàn)線(xiàn)上發(fā)揮自己的光和熱，在其位謀其事，讓群眾從心里佩服領(lǐng)導(dǎo)班子。如：學(xué)校萬(wàn)校長(zhǎng)、郭書(shū)記無(wú)論校外的活動(dòng)與會(huì)議有多少，但自己帶的課程，盡量能做到不耽誤學(xué)生的課程；陳副校長(zhǎng)既代主課，又分管總務(wù)后勤工作，方方面面都是群眾學(xué)習(xí)的榜樣。這也是教師隊(duì)伍中的一面無(wú)形的旗幟，雖無(wú)形，卻深深印刻在群眾心中。老師們?cè)谶@種環(huán)境中工作有積極性的前提，有了這樣焦裕祿般的領(lǐng)導(dǎo)班子，我們還用得著擔(dān)心酒師附小未來(lái)的前景嗎？

二、領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)鍵時(shí)候，要與群眾同風(fēng)雨共榮辱

好多老師在教育戰(zhàn)線(xiàn)上工作時(shí)間較長(zhǎng)，往往看到有些對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的老師，會(huì)在教育教學(xué)中免不了遇到個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)老師教育孩子的一些方法有所不同，與老師產(chǎn)生了正面或者側(cè)面的沖突。而老師的初衷是為了教育好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，讓他們能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。遇到這種情況，我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)把詳情了解后，作為“一家之主”，老師們的“主心骨”應(yīng)該處于對(duì)老師尊嚴(yán)的保護(hù)，低調(diào)行事。領(lǐng)導(dǎo)要正確面對(duì)，并能使雙方妥善解決，不能把這些“受傷的老師們”再次推到風(fēng)頭浪尖上，在眾目睽睽下指指點(diǎn)點(diǎn)。他們真的看到犯錯(cuò)的學(xué)生“恨鐵不成鋼”，只是在情緒中有些沖動(dòng)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，難道老師就不能允許有錯(cuò)誤嗎？難道老師受了委屈，就只能偷偷哭泣，或者只能把這種氣轉(zhuǎn)嫁給家人或自己孩子身上嗎？難道新聞中出現(xiàn)學(xué)生用刀子捅死老師的事，不值得警惕嗎？難道讓教師行業(yè)中個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)閭€(gè)人的私利，可以任意指責(zé)、辱罵、甚至是動(dòng)手打老師的事情再次發(fā)生嗎？國(guó)家對(duì)教育的重視程度還是不夠，社會(huì)對(duì)老師的尊重程度也不夠。我們也是弱勢(shì)群體的一部分，所以領(lǐng)導(dǎo)就是我們教師群眾中迷航夜行的燈塔，是行者疲憊后棲息的港灣，是風(fēng)雨中呼喚的太陽(yáng)！在教育教學(xué)的道路中領(lǐng)導(dǎo)要設(shè)身處地站在教師的角度上考慮解決問(wèn)題最佳方法，這才是我們心悅誠(chéng)服的好領(lǐng)導(dǎo)。如：一位工作認(rèn)真的老師，因?yàn)榘嗉?jí)中幾個(gè)孩子好幾天不做作業(yè)，懲罰這幾個(gè)孩子到講臺(tái)前補(bǔ)作業(yè)。就因?yàn)檫@一舉動(dòng)，一位受罰的孩子家長(zhǎng)反映此事，認(rèn)為老師傷害了孩子的自尊心，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給家長(zhǎng)說(shuō)法，領(lǐng)導(dǎo)以大局為重，解決完此事，讓老師心中泛起了的微波又漸漸平靜下來(lái)……

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有前瞻性，創(chuàng)造性的進(jìn)行管理模式

我校每年都有領(lǐng)導(dǎo)到先進(jìn)的外省市去參觀學(xué)習(xí)，高瞻遠(yuǎn)矚。對(duì)教育教學(xué)改革的發(fā)展應(yīng)具有前瞻性，在摸索中學(xué)習(xí)前行。這不就是像一句話(huà)說(shuō)的：既要讓馬兒跑得快，而且讓它少吃草。有時(shí)這種問(wèn)題很矛盾。我想：社會(huì)培養(yǎng)的是多方面的人才，我們是否把考核中對(duì)教學(xué)方面的要求降低化，讓老師們有精力去培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也不會(huì)為準(zhǔn)備一次課本劇表演，加班加點(diǎn)，借用其它課的時(shí)間，早來(lái)晚歸，甚至雙休日時(shí)間耗費(fèi)上進(jìn)行排練，這期間還不包括老師協(xié)調(diào)學(xué)生的道具、服裝的資金問(wèn)題，就僅僅課本劇中一小段音樂(lè)片段插曲，也得花老師們兩天的功夫在電腦跟前反復(fù)剪輯，試播。這情形下，老師們心力疲憊，哪有再多的熱情投入到其他工作中呢？能否進(jìn)行平行班中，一個(gè)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，一學(xué)期老師只批閱習(xí)作5篇，或者4篇，給老師留下充足的時(shí)間去仔細(xì)批閱習(xí)作，更認(rèn)真地備課上課，搞研究等；給學(xué)生留下充足的時(shí)間去海量閱讀經(jīng)典著作，經(jīng)過(guò)若干時(shí)段的實(shí)驗(yàn)證明，看是否影響學(xué)生最終的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。每一位老師都不希望自己班的孩子差于別的班級(jí)，因?yàn)橛羞@樣敬業(yè)、能干的老師，領(lǐng)導(dǎo)還擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下降嗎？沒(méi)有嘗試，怎么能說(shuō)不好呢？為何要舍近道而求遠(yuǎn)呢？所以創(chuàng)新的管理模式有時(shí)會(huì)受到意想不到的效果。做這樣的實(shí)驗(yàn)假如效果好，不僅讓老師從學(xué)生作業(yè)中解放出來(lái)，還能給學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，老師對(duì)工作熱愛(ài)指數(shù)升高，自然學(xué)生也會(huì)隨之更愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，讀語(yǔ)文，悟語(yǔ)文。

四、對(duì)教師定期的進(jìn)行心里解壓，放松心情

現(xiàn)在的人都屬于亞健康狀態(tài)，看看每年的體檢報(bào)告，真正身體健康的教師少之又少，這還不包括心理健康與否。領(lǐng)導(dǎo)在這方面做了一些工作，比如：請(qǐng)市醫(yī)院心理咨詢(xún)師給教職工開(kāi)了一次心理健康講座，當(dāng)時(shí)老師們聽(tīng)完后，心中豁然開(kāi)朗。只有疏導(dǎo)人心理障礙，人的身體健康狀況才能有所好轉(zhuǎn)。我校多數(shù)老師是女性，受情緒的變化影響較大，有些老師由于工作壓力、家庭壓力等外在壓力，情緒不佳轉(zhuǎn)成心理的疾病又轉(zhuǎn)為身體的疾病。在中醫(yī)學(xué)當(dāng)中，情志的調(diào)理很重要，要是在心理咨詢(xún)師的指導(dǎo)下，我相信無(wú)論是由內(nèi)而外，還是由外而內(nèi)都洋溢著健康和美麗，這不也是我們領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同追求的吧。

本人才疏學(xué)淺，因?yàn)閷?xiě)此文時(shí)間倉(cāng)促，就把我平時(shí)看到的，想到的，用樸實(shí)的語(yǔ)言直白地表達(dá)出來(lái)，因?yàn)槲蚁嘈盼倚ｎI(lǐng)導(dǎo)會(huì)用慧眼看到我所要表達(dá)的涵義，處于對(duì)學(xué)校前景的發(fā)展，第一線(xiàn)老師的心理、情緒、工作狀態(tài)尤為重要。一個(gè)集體健康與否，要看一線(xiàn)的教師有沒(méi)有工作的激情與活力，健康的臉色是否很自然地綻放著燦爛的光芒，所以讓我們期待，喚醒“人類(lèi)靈魂的工程師”對(duì)工作滿(mǎn)腔的熱情吧！