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李前

摘 要：小學語文教學的基本任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。這里的說與小學課本里的口語交際是分不開的。所以口語交際成為小學語文一個重要的課型，也是構成語文素養不可或缺的重要內容，在語言交際中具有與讀和寫同等的地位和作用。

關鍵詞：農村小學；口語交際課

《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、學會表達、學會交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學中小學生交際能力的提高不盡人意。“口語交際”成為語文教學的難點之一。尤其在農村小學，“口語交際”更是不能引起重視。

所以在課堂教學中我注意把口語交際課作為一個重點來抓。基于如此，學校讓我擔任校口語交際校本活動課的教學。擔任我們學校口語交際活動課以來，我發現大多數同學不愿意主動進行口語交際，也不知道從哪里著手進行交際。所以我就有意識的在讓學生愛上口語交際方面下功夫，爭取讓更多的孩子愛上口語交際。

那么如何提高農村小學學生的“口語交際”水平呢？經過幾年探究，我粗淺地談一談我的幾點做法。

一、明確口語交際意識

讓學生具有交際意識，培養學生主動進行口語交際是進行口語交際的基礎。課堂上，要想讓孩子們張口說話，熟練地進行交際，我認為關鍵是創設真實的情境，通過師與生、生與生的互動交流，來培養口語交際的能力。所以我我引導學生無論是在課堂上、課下還是生活中，都有意識的引導學生與人交流。

二、激發學生交際的動機

口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行，創設情境，能讓孩子們從感受、體驗中開始，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發展。教學時，根據學生的心理年齡特征和教材內容巧設情境，才能激發學生口語交際的動機。豐富的生活是學生進行口語交際的舞臺。我利用課堂創設情境，交給學生交際的方法，讓學生把生活中的情景搬到課堂上來，通過表演、游戲等形式，激發學生的交際興趣，讓學生明確進行口語交際是與人交往的基礎。

在口語交際課上，我會用形象直觀的實物展示，很快吸引注意力，這樣易于學生觀察，容易把學生帶到情境中去，使學生積極生動地加入到口語交際訓練中。例如《我喜歡的花兒》一課，我把各個班級的花兒直接搬到課堂上來，讓孩子們通過觀察、聞味道、摸一摸等方面，讓學生很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調動原有的知識積累，能說出自己花兒的特點，使交際有序，活躍地進行。

三、模擬社會生活實例為孩子進行口語交際提供場景

生活是口語交際的源泉。再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發思維和口頭表達的環境條件和動力源。例如《特殊的測試》中，我首先把教室里的拖布放倒，或者把椅子傾斜擺放，擋在門口的位置，讓學生在上課的時候，走進教室的一瞬間發現問題，做到把拖布扶起來的孩子考試過關，反之就不過關。場景布置好了，讓孩子結合實際情景，進行口語交流就會容易很多了。這樣學生角色意識得到發展，參與興趣很濃，交際更為活躍。

四、重視普通話的訓練

《課程標準》指出：“不斷發展規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣，“在農村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現了不會說的現象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發展、規范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規范語言，在互動中發展語言。而在我們農村小學，普通話最主要的缺點是平翹舌不分，或者陰平聲調的調值不夠，所以在口語交際課上我就針對這方面的不足，加以充分練習，讓孩子在熟練的過程中掌握普通話的用法。

課堂上短短的40分鐘只是為學生交際提供一個交際的平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，我注重讓學生與家長、與朋友、與社會上的人進行交際互動，多多練習。

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，讓學生能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。

在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，我常鼓勵他們，可以給自己定一個近期目標，先說一句兩句，再說一段兩段，極少成多，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，樹立交際的信心。

五、教師上好口語交際課應該做到如下幾點

1、認真學習新的《語文課程標準》對口語交際教學提出的要求，準確把握它的培養目標和訓練目標。

只有認真領會新課標精神，仔細研究口語交際教學目的，掌握各年段口語交際的訓練要點，才能在實際的教學中有的放矢，更好地運用新的課程理念指導教學，達到訓練提高的目的。

2、學會創造性地使用、開發教材，做到用教材教而不是教教材。所以，教師要善于結合生活實際，讓教材為最大限度的發揮作用。

總之，我認為對口語交際能力的訓練應是長效的，不僅應貫穿于整個語文教學，還應滲透于學生的課內、課外和校內、校外的生活環節中，經過長期的口語交際訓練，學生必將具備能說會道、能言善辯的口語交際能力，從而讓學生在屬于自己的舞臺上盡情地展示自己，收獲著屬于自己的那份快樂。