小學作文教學中想象力的培養探研

宋黎明

摘 要：學生想象力的培養，對于發展學生的創造性思維，提高學生的寫作水平有著極其重要的作用。在作文教學中，教師應積極采取各種措施和方法去培養學生的想象力；在提高作文水平的基礎上不斷創新。

關鍵詞：作文；教學；想象；培養

《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。”筆者長期一線語文教學，并且擔任我校語文教研活動的校級領導。寫作是語文的表達技能。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思維有著重要意義，對作文教學具有重要的價值。

一、作文教學與想象力的關系

什么是想象？想象是通過原有表象創造出新形象的思維活動。這種把原有表象創造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創造性是想象的突出特點。作文教學是教師指導學生進行作文訓練、培養學生作文能力的一種活動。作文是思想內容和書面表達形式的統一體；是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映；是富于創造性的語言實踐活動，而一切創造性活動都離不開想象。英國詩人雪萊說：“想象是創造力。”想象力是人類智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象力就沒有創造。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”可見，想象力在科學發明和藝術創造中起決定性作用。作文教學的每一個環節都離不開想象力，要用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年生理心理的特點，他們的想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。例如筆者教學人教版五年級語文上冊口語交際？習作二，文中要求：這次習作是想象作文，以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。完美小組想象描寫家鄉翻天覆地的變化；友誼小組想象描寫久別重逢的情景。作者在虛幻的想象世界里，寄托自己的美好情感。

二、作文教學中想象力培養的途徑和方法

1.培養學生的感悟能力。

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎，體悟、思考是升華。“感悟”包括對自然、社會、人生的感悟；對文學、藝術的感悟；也包括對現代科學思想的感悟。感悟是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的；沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發學生的情感、啟迪學生的悟性。感悟自然不僅可以培養學生的觀察能力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流。非大自然不能陶其情；非大自然不能冶其性。從而大大地提高了學生的創造能力。

感悟能力的培養不僅僅是感悟自然，并且要培養學生去感悟社會，這是開拓學生生活視野的重要途徑。要讓他們了解自己所處的生存環境，增強社會責任感；還要培養學生去感悟人生。讓他們去認識別人、認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.培養學生的閱讀能力。

寫作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活、所產生的情感共鳴、所獲得的思想認同等等，對于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。創造性讀寫結合由閱讀引發學生的聯想、想象，激發創造思維，主要的形式有續寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。學生的精神品質和文化素質提高了，才會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。例如見到了“水”，教師可問：同學們，你們會聯想到什么？翱翔小組說，“水，洶涌奔瀉，如箭飛馳、如馬奔騰、如虎下山，威力無比，勢不可擋”，筆者追問為什么有這么好的想象？說閱讀了其姐姐的人教版初中語文《三峽》課文；創新小組說，“水，如一面明鏡，清澈見底；如我們的心靈，潔凈無暇”，想象的來源于人教版小學課文《桂林山水》。

3.用原形啟發，培養想象力。

所謂“原形”就是具有啟發作用的事物。人的創造發明，創立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發。比如魯班從茅草割手得到啟發，發明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。教師要善于從學生生活中熟知的事物中，選擇具有啟發性的原形，訓練學生的想象力。使學生認識到觀察事物這種感性形象，通過想象就會成為生活的哲理。

4.創設情境，引發想象力。

創設情境是引發聯想和想象的重要手段。情境的創設對表象的浮現起著重要的作用。情境的創設要注意暗示表象之間的聯系，使學生由此及彼地建立起表象之間的聯系，根據這一情境，同學們展開合理的想象，從而使文章立意新穎。

作文教學的最終目的是培養學生的創造性思維，創造性思維中占有明顯指導策略首推聯想和想象。想象是對原有的記憶表象進行加工、改造，形成新形象的心理過程。所以，作文教學必須緊緊抓住想象力培養這根主線。通過想象，可以提高小學生選材構思能力，使表達內容更豐富，思路更開闊，形象更生動。

參考文獻：

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