高三年級語文學科學習技巧探析

鐘易宏

摘 要：如何高效而有效的提高語文學科學習成績，掌握正確的學習方法是解決問題的關鍵。而處于高三階段的我們這些學生，在語文學科的學習過程中或許會感到手足無措，既難以在課程學習當中把握課堂內容的精髓，也缺乏必要的復習方法鞏固自身的知識基礎。為在有限的學習時間之中拓展語文知識，提高寫作能力，掌握一定的語文學科學習技巧必不可少。本文將以高三年級的緊迫局勢分析，作為學生，我們應當如何針對語文學科的特點進行高效學習。

關鍵詞：高三年級；語文學科；學習技巧

高三年級屬于我們這些學生高中學習生涯中的終點沖刺階段，能否把語文學科的所學知識充分融會貫通，直接影響到我們學習成績的提升。掌握一定的語文學科學習技巧，則能有助于我們問題理解能力的加強與知識技能的鞏固。針對語文學科的所學知識涉獵范圍較廣，結合所學內容進行一定的總結與歸納，是確保我們知識理解能力有所上升的重要基礎。以下將結合高三年級語文學科所學知識，探析語文學科的學習技巧。

一、課程內容分析中培養自身的思維能力

高中階段的語文學科所學知識涉獵范圍較廣，而其中蘊含著較為深刻的人文思想，如何在語文學科知識探索之中提升閱讀能力，把握文章情感是進行語文閱讀的重中之重[1]。高三年級處于高中學習生涯中的重要階段，我們在語文學科的學習過程之中必須針對自身的薄弱環節進行有意識的改進，才能不斷在學科知識探索過程中鞏固自身的知識基礎，并培養自身的思維能力。結合課程內容進行有效分析，并在思考過程中領略文章的大致情感，有利于提升我們的語文閱讀能力，從而實現思維技巧的掌握。就以高中語文學科的文章內容而言，既包括敘事手法奇特的記敘文類型文章，也包括人物關系錯綜復雜的小說類文章，而唯有我們這些學生在高三年級的學習階段，能夠結合文章內容對其進行深入的思考與分析，把握文章中涉及的藝術手法與寫作特征，領略語文知識在其中運用的精妙之處，才能獲得思維能力的提升而取得新的突破[2]。結合高三階段語文學習中的課程內容進行深入分析，能夠有效提升我們的思維水平，是較為重要的語文學科學習技巧。

二、所學知識遷移對比中鞏固語文學科的知識基礎

文言文是高中語文學科的重要學習內容，而文言文閱讀能力的提高并非易事，鞏固自身的知識基礎是進行有效閱讀的關鍵，在高三年級的語文學科學習過程之中，我們必須在接觸新的知識內容的同時有效聯想原有所學知識，以完成對知識內容的拓展與延伸，有效鞏固自身的知識基礎[3]。就以文言文中的各類句式為例，牽扯的知識內容頗多，單靠死記硬背遠遠難以掌握各類句式的判斷方法，為確保我們能夠活學活用所學的知識內容，在高三語文學科的學習過程之中，我們可以把相同的知識內容相互對比，以加強自身對固有知識的理解，在知識遷移過程之中實現知識內容的靈活應用。就以“州司臨門，急于星火”與“客逾庖而宴，雞棲于庭”這兩句古文為例，雖然兩者之中都含有“于”這個字詞，但其意義與用法卻截然不同，只有我們這些學生能夠針對其特點，探析其在不同語句中的存在作用，才能深入理解文言文中特殊語句的用法而鞏固知識基礎。

三、記錄隨堂筆記以進行反思總結

學習是個循序漸進的過程，而處于高三年級階段的我們，已經逐步具備一定的語文知識基礎，在課堂學習之中也能夠跟隨教師的引導而勤于思考。但在平時的語文學習活動之中，我們的思維或許存在某種局限，及時記錄隨堂筆記，則能幫助我們在課余的學習階段及時進行反思總結，從而獲得學習能力的突破與思維能力的提升。一般而言，記錄隨堂筆記不僅能幫助我們回顧課堂學習當中所學的知識內容，更能引導我們回顧整個思維的過程與考慮的問題，從而發現自身思維過程之中的盲點，在反思總結之中加強對知識內容的理解。處于高三年級階段的我們，在課程學習之中構建屬于自身的知識結構體系尤為重要，而只有及時記錄語文課堂當中的隨堂筆記，才能引導我們在反思總結之中提升知識技能。

四、歸納重點之中提高聽課效率

作為高三年級的學生，我們在平時的聽課過程之中一直處于緊張的學習狀態，以至于難以根據自身的實際情況把握課堂教學之中的重點內容，從而延誤聽課效率的提升。每個人的精力有限，在課堂教學當中難免會因生理狀態的影響而降低學習效率，而語文教師所授知識內容卻帶有不同的層次性，有些意猶未盡的重點內容，需要我們根據所學知識進行深入分析與體會，而較為淺顯的知識內容，則需要我們在課下進行探討與鞏固。作為學生，唯有我們能夠根據教師所授知識內容的不同在課堂學習之中劃歸重點，提高聽課效率，才能有效促進語文成績的提高。

五、總結

高三年級是我們這些學生高中學習生涯中的重要階段，而語文學科也是高中階段的重點學科，唯有我們能夠在課程學習之中結合課程內容不斷進行思考，在知識遷移對比中不斷鞏固知識基礎，記錄隨堂筆記并懂得歸納課堂重點，才能提高聽課效率而獲得語文成績的提高。

參考文獻：

[1] 陳潔.語文課堂師生對話策略研究[D].蘇州大學，2009.

[2] 陳孝榮.慢慢走，欣賞啊——談當下高中語文課堂教學[J].中學語文：教學大參考，2011年11期.

[3] 劉悅.高中文言文教學的誤區及對策研究[D].安徽師范大學，2016.