資產評估與管理專業冠名班及現代學徒制的實踐

陳艷梅

[摘要]本文通過總結資產評估與管理專業現代學徒制在龍職中融班的實踐探索，總結校企雙方聯合招生招工、共同制定人才培養方案、編制校企合作教材、聯手實施工學交替教學等實踐經驗，提出了對我國高職資產評估與管理專業進行現代學徒制人才培養模式的相關建議。

[關鍵詞]現代學徒制；資產評估；校企合作；人才培養

現代學徒制是企業與學校合作實施的人才培養模式，可以提高職教學生的技術水平和綜合素質，它更是服務區域經濟和產業發展，破解企業招工難等方面問題的重要方式。現代學徒制現代學徒制被認為是從學校到工作最佳的過渡模式，是最符合職業教育教學規律的一種育人模式。

黑龍江職業學院資產評估與管理專業立足我國資產評估行業迫切需要提高技術人才質量的現狀，參考借鑒德國、澳大利亞、瑞士等國職業教育中采用的現代學徒制模式。自2016年起，依托資產評估公司的校企合作項目成立龍職中融冠名班，圍繞“教學與企業緊密結合、理論與實踐緊密結合、教師與師傅緊密結合”構建適合于高職資產評估與管理專業現代學徒制人才培養模式。

一、校企雙方共同制定人才培養方案

2016年5月，黑龍江職業學院資產評估與管理專業與黑龍江中融房地產估價有限公司簽訂校企合作框架協議，根據就業崗位要求，以資產評估職業道德和職業技能培養為主線，約定在201 7級資產評估與管理專業中成立龍職中融班，雙方合作進行現代學徒制的實踐。

校企雙方共同制定了2017級龍職中融班人才培養方案。龍職中融班培養目標是面向資產評估領域，培養具備獨立、客觀、公正的職業意識和職業精神，誠實守信、嚴謹敬畏的職業素養和較高敬業精神，具有溝通整合、終身學習和資產評估信息處理能力，從事資產評估、房地產估價、土地估價及二手車鑒定估價等工作的資產評估服務人員。

在課程設置上，龍職中融班針對高端技能人才培養的特點，調整原有的課程結構和教學內容，以企業實際需求為依據，完善課程體系，突出專業核心課程的實踐教學環節和學生技術能力的培養。基于資產評估工作崗位需求，構建與職業資格考試接軌的“工學結合，課證融通”的課程體系，校企雙方根據資產評估相應的學習情境合作開發了《資產評估數據處理》、《資產評估實務》及《中融早會》等核心課程。

二、校企雙方聯合招生招工

基于“招生即招工、入校即入廠”的現代學徒制招生原則，資產評估與管理專業加強對招生工作的統籌協調，在2017年的單獨招生中擴大專業招生自主權，根據合作企業需求，與黑龍江中融房地產估價咨詢有限公司共同研制招生與招工方案，采取單招、高考錄取后二次面試的方法，擇優選取冠名班成員。

三、授課教師采用雙導師制度

龍職中融班人才培養任務采用雙導師制度，即從企業聘請實踐經驗豐富并具有職業資格證書人員，與團隊教師共同授課。企業導師應具有資產評估行業職業資格證書及五年以上工作經歷。學校專任教師和企業導師共同承擔資產評估與管理專業建設、課程開發、教學實施及教學評價等工作。

現代學徒制工作的重要任務是校企共建“雙師”團隊，我院資產評估與管理專業擁有一支在省內資產評估行業頗具影響力的“雙師”隊伍，多名教師擁有注冊資產評估師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊房地產估價師等資格證書，科研成果豐富：專任教師定期到資產評估企業進行實踐，參與企業實際工作，積累資產評估實踐經驗。黑龍江中融房地產估價咨詢有限公司負責要選拔企業技術總監等優秀技術能手擔任學生導師，企業導師承擔教學指導可享受帶徒津貼。

四、校企雙方聯手實施三級遞進的交替教學模式

龍職中融班借鑒德國雙元制職業教育的成功經驗，聯合校企雙方制定了適合中國國情的“雙元制”教學時段分配模式。龍職中融班班在三年的教學進程里，工學交替實習次數多、時間長。根據就業崗位要求，以資產評估職業道德和職業技能培養為主線，第一學期在企業進行資產評估職業體驗。第二學期在企業進行拍賣實訓，第三學期在企業進行信息檢索與利用實訓，第四學期在企業進行抵押估價實訓、司法鑒定估價實訓，第五、六學期到企業進行頂崗實習，并完成畢業設計。實現基本技能實訓、專項評估業務實訓、頂崗實習三級遞進的人才培養模式。

五、教學成果采用全過程、多元化評量

在教學評價中采用全過程、多元化的評量。多元評量兼顧認知、情意、技能等內涵，兼顧學生的學習歷程、生活世界與社會行為。龍職中融班的學生在畢業須同時具備下列條件：（1）思想政治素質教育考核合格，綜合素質測評合格；（2）各門課程考試合格，修滿本專業規定學分；（3）要求學生在校三年期間，至少考取行業主管部門頒發的專業技能證書1個，并鼓勵學生考取多項資格證書。

綜合職業能力發展的程度是衡量現代學徒制人才培養質量的基準，也是教學評價的標準。評價工作與教學活動同步進行，由學校老師和企業導師兩名考官組成共同進行評價，貫穿整個教學過程。

通過近一年的實踐探索。在政府、學校和企業用人單位三方平臺支持下，資產評估與管理專業在現代學徒制人才培養模式的探索中取得了一定經驗，實現校企雙方資源共享、互惠互利、分工合作、協同發展的多贏局面。

基金項目：黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研規劃課題“高職資產評估與管理專業現代學徒制人才培養模式研究”（16G623）