活用教材 提高效率

許歲萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教材；活用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0110—01

新教材編寫的知識點(diǎn)比較分散、凌亂，如果教師不認(rèn)真研究教材，把教材的知識系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、研究，就會達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師要在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，把教材用活、用新，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。那么，如何用活、用好初中數(shù)學(xué)教材呢？

一、給合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要活用教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力， 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是最好的選擇。這樣不但讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無處不在，而且覺得數(shù)學(xué)不再是課本上枯燥的知識，它更是我們生活中不可或缺的生活技能。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從一個典型的例子引入，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

比如，教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時，教材中的例子就是學(xué)生熟悉的電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置呢？學(xué)生看到這個問題，肯定要紛紛表達(dá)出自己的想法。這個情境是學(xué)生很熟悉的，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此時，教師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就更高漲了。這時教師引出這樣一個問題：在電影票上10排3號與3排10號中的“10”有什么不同呢？如此，就能順其自然地導(dǎo)出新知識：如果將9排4號簡記作（9，4），那么4排9號如何表示呢？（6，7）又表示什么含義呢？實(shí)踐證明，這樣引入，不但學(xué)生不會混淆內(nèi)容，教師講解也輕松多了，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、從教材內(nèi)容的安排入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師離不開教材的條條框框，總是以教材為綱為準(zhǔn)，把教材中的知識原原本本地教給學(xué)生，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師要充分利用教材，認(rèn)識教材，用創(chuàng)新的方式把教材內(nèi)容教給學(xué)生，并留給學(xué)生思考的時間和空間，組織學(xué)生主動探索，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識。在此過程中，還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“平行線之間的距離相等”時，教材就設(shè)計了“想一想”這一環(huán)節(jié)：在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？此時教師大可不必急著下結(jié)論，而是要組織學(xué)生展開思考，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生有的說不一樣長，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾在它們之間的枕木就不一樣長了；有的則說，鐵軌是讓火車行走的，而火車兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也就是說它們的距離是不變的。要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌，造成事故。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生辯論著、交流著，教師再有意無意地進(jìn)行引導(dǎo)，指出題目的前提是在筆直的鐵軌上，不考慮轉(zhuǎn)彎時的變化。學(xué)生聽到教師的點(diǎn)撥，一下子就明白。

三、把深奧、抽象內(nèi)容變得直觀、淺顯，降低教與學(xué)的難度

為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，把教材中一些深奧、抽象的內(nèi)容變得直觀、淺顯、簡單。當(dāng)然，前提是不能脫離教材，但充分活用教材，能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

比如，教學(xué)“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內(nèi)容時，課本中利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容，不但難度大且枯燥無味，學(xué)生不感興趣。筆者考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，于是利用多媒體將船在海上行駛，快遇到礁石的情境展現(xiàn)給學(xué)生，這樣無形把學(xué)生的感官調(diào)動來了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加感興趣了。之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和鉆研，將會獲得意想不到的教學(xué)效果。

總之，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是教師在活用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)生熟悉的一些實(shí)例，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情和自信，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

編輯：謝穎麗