多媒體在初中物理教學(xué)中的積極作用及使用誤區(qū)

劉朝暉

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；多媒體；積極作用；誤區(qū)；建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0084—01

近年來(lái)，多媒體已經(jīng)成為物理教學(xué)中必不可少的輔助手段。如何將多媒體更加有效地應(yīng)用于物理教學(xué)，是廣大物理教師面臨的緊迫問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)的作用。興趣是獲得成功的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、有趣的展現(xiàn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生放了一段“魚(yú)缸引起火災(zāi)”的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《凸透鏡成像》的教學(xué)中，先設(shè)問(wèn)，能用冰塊“點(diǎn)燃”可燃物嗎？然后播放一段用冰塊取火的視頻，從而激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、揭開(kāi)謎團(tuán)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

2.多媒體在演示實(shí)驗(yàn)中的直觀(guān)作用。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)來(lái)自實(shí)驗(yàn)。但由于各種因素的制約，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示或無(wú)法觀(guān)察到預(yù)定的效果。此時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻等手段可以模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果，化抽象為形象，化不可操作過(guò)程為可操作過(guò)程。

3.多媒體在習(xí)題課中的示范作用。物理習(xí)題課教學(xué)具有探索性、發(fā)散性、動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的特點(diǎn)，具有鞏固知識(shí)、教給學(xué)生思維技巧和解決問(wèn)題的方法的功能。思維技巧方面主要是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維、聯(lián)想思維和逆向思維；解決問(wèn)題方面主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析法、等效法、比例法、求異法和圖象法解題的能力。作為主導(dǎo)的教師，要給學(xué)生做好示范教學(xué)。因此，教師的“教”就要清晰直觀(guān)、具有可見(jiàn)度。如果提前將習(xí)題和解題過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，用多媒體以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，效果可見(jiàn)一斑。

4.增加課堂教學(xué)的信息量和有序性的作用。多媒體的展示往往字體鮮明，圖象清晰，能很好地吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先設(shè)置使課堂教學(xué)有序漸進(jìn)，通過(guò)節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中由于板書(shū)、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)的時(shí)間，減少了教師的工作量，從而加大了練習(xí)數(shù)量，加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)及建議

1.過(guò)分追求多媒體課件華麗的形式，分散了學(xué)生的注意力。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理全過(guò)程，比傳統(tǒng)教學(xué)更形象、更鮮活、更直觀(guān)，所以常常導(dǎo)致有些教師濫用這些手段，使得課堂熱鬧非凡，但實(shí)際效果卻很不理想。過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫(huà)的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在非重點(diǎn)的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而錯(cuò)過(guò)了對(duì)重要知識(shí)的體驗(yàn)和感知。因此，在制作課件時(shí)，對(duì)聲音、圖像不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，使學(xué)生既能產(chǎn)生濃厚的興趣，又能把注意力始終吸引到課堂上來(lái)。

2.過(guò)分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”過(guò)程，物理學(xué)習(xí)必須通過(guò)思維活動(dòng)的過(guò)程來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。因此，教學(xué)中利用多媒體給學(xué)生展示物理概念的形成和規(guī)律發(fā)展的過(guò)程是很有必要的，這樣應(yīng)把由于書(shū)寫(xiě)板書(shū)而節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)去停頓、思考和認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往借助于計(jì)算機(jī)容量大、呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，自己成了地道的放映員，一張張幻燈片的快速放映，導(dǎo)致了學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，學(xué)生往往在高亮度的大屏幕前不知所措，倍感疲勞，結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替了學(xué)生的思考。

3.以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)就是觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠提高使用儀器、準(zhǔn)確度量的熟練程度，能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，這是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果。所以，物理教學(xué)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂胁豢商娲浴Ｔ谖锢斫虒W(xué)中，決不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.過(guò)度依賴(lài)多媒體，造成教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性。過(guò)度依賴(lài)多媒體的展示功能，使得有些老師上課時(shí)從頭到尾只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利播放。教學(xué)課件實(shí)際上成了一頁(yè)頁(yè)幻燈片式的屏幕放映，教師把教學(xué)課件當(dāng)作了向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，失去了教學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮，教師成了多媒體課件的放映員；而學(xué)生在觀(guān)看幻燈片時(shí)，只顧好奇，對(duì)知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，學(xué)生成了思維阻滯的觀(guān)眾，從而影響了思維的深刻性、發(fā)散性和周密性等，造成了課件牽著師生走的局面，教學(xué)效果自然無(wú)從談起。

編輯：郭裕嘉