生本教育理念下的班主任工作方法探究

董霞亮

【關鍵詞】 生本教育；班主任；管理方法

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0026—01

生本教育是以生命為本的教育，是一種教育理念，是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生。在大力推行生本教育理念的今天，班主任的“以生為本”的教育理念對學生的成長起著至關重要的作用，面對進入青春期的中學生，班主任要明白我們的教育本質從來不應該是制造人，而是要完成孩子的一個自我塑造過程。

在新時期，把學生培養成什么樣的人，這是班主任首先要認識的問題。擔任了班主任，就要明確培養目標：堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感、愛國主義和集體主義精神，具有健康的身體和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。為此，班主任要牢固樹立“一切為了學生的發展”、“為了一切學生的發展”的育人目標，并通過具體細致的管理方法實現班級管理目標。

一、改變保姆式的管理方式

面對初中生，班主任要以自己的民主作風和平等待人的思想去構建學生在成長中的主體地位，要知道硬按雞頭吃米、強壓牛頭喝水是行不通的，只有民主化管理才會培養學生的能力。同時，要尊重學生獨立的人格，尊重學生的個人經驗，重視學生的情感和意見。

1. 尊重新生，速記名字。每接到一個新班，如果老師尤其是班主任能準確叫出某位學生的名字，學生就會感到老師對自己很關注，師生關系就親近了許多，同時也潛移默化地培養了學生的交流能力。

2. “我的班級我做主。”通過自薦班干部、設計班徽、“描繪我心目中的二班”、“守則制度我來定”、“共同簽訂承諾書”、“書畫之家我來建”等活動，讓學生從一入學就感到自己是班級的主人，為班級出力是自己應盡的責任，進而樹立主人翁意識。

3. 人人是主人，班內無閑人。在班級管理中，為了發揮學生的主體作用，盡快讓班級形成互幫互助、團結奮進良好的班風，尤其要關注那些內向自卑的學生，發揮他們的主體作用。要了解學生的心理和長處，推薦安排具體工作，實現“人人有事做，事事有人做”的班級管理模式。

二、蹲下來和孩子對話

教育家夏丐尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛學生，就不能活在自己的世界里，要活在學生的世界里；愛孩子，就要盡可能多地了解學生，無條件地接納每一個學生。教育必須以關心、愛護學生為出發點。蹲下身來，耐心傾聽孩子的真實想法，關懷每一位孩子的個性，尊重個性教育，注重孩子人性發展的完善過程，著眼激發他們內在成長的動力，堅持多一把衡量的尺子就會多一批好學生。

三、重視集體活動

如果班主任只強調學習，不重視參加集體活動，你就會發現這樣的班級不但學習成績不突出，學生也沒有了活力，更沒有集體主義精神。集體活動的成功組織有助于形成良好班風，為此，學校每年都應開展各項集體比賽活動，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。

四、多表揚鼓勵，少批評懲罰

“數子一過，不如獎其一功。”和學生溝通，要善于調整自己的心態，評價學生不能只見樹木不見森林；學會傾聽，要幫助學生，欣賞鼓勵學生，要知道班主任的一句欣賞就會給學生的心理加分。著名特級教師王蘭曾說過：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”英國著名教育家史賓賽也說過：“喝彩和鼓勵可以讓自卑者走出下陷的泥坑”。班主任的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。班主任的表揚是學生進步的階梯。不管在教學中還是在平時的班級管理中，我都非常關注學生細微之處的點滴變化和成長，并及時予以表揚和引導，揚長避短，使學生日漸優秀。

“不忘初心，方顯生本”。班主任在忙碌瑣碎的工作中要時刻不忘教育的最初目標：除了傳道授業解惑外，更重要的是教學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

編輯：郭裕嘉