如何“活”用數學教材

魯梅林

【關鍵詞】 數學教學；教材；活用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

04—0103—01

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過這樣的一句話：教師在教學的過程中，教材只是作為教師教學的依據，要想讓學生學到有用的知識，必須學會“活”用教材。那么，在數學教學中，教師應該如何充分挖掘教材內容，“活”用教材呢？

一、結合教材，給學生充足的動手時間

小學生年齡比較小，都比較好動，對新奇的事物都充滿好奇心，容易被新鮮的事物吸引。并且他們在學習過程中由于各方面還不成熟，數學能力并不強。如果教師只按照教材內容講解，學生難以理解抽象的數學知識。相反的，假如教師能夠“活”用教材，給學生多一點點動手操作的時間，讓學生自己動手去操作，去體驗，就一定能夠激發學生學習數學的興趣，活躍學生的數學思維。

以“時、分、秒”一課為例，本節課的主要內容主要是通過讓學生認識時間單位時、分、秒，會進行三者之間的換算。如，1分鐘=60秒，1小時=60分等等。在課堂上，教師就可以以這樣的對話來引導學生更好地學習本節課的內容：“同學們，你們家的墻上有沒有掛著一個鐘表，那么有沒有哪位同學留意過一分等于多少秒？一小時等于多少分？”對于低年級的學生而言，回答的積極性可能不高，課堂可能會出現冷場的現象，筆者認為，在學習了本節課之后，教師可以把鐘表依次發到學生的手上，讓學生動手并且學會觀察、思考時、分、秒之間的換算，達到提升學生數學思維的效果。學生通過自己動手操作，對時、分、秒有了更深刻的了解，這樣教師教得比較輕松，學生也學得非常開心。

二、適當改編教材內容，提升課堂的趣味性

在小學數學教學中，教師首先要對教材內容有充分的了解，明確本節課的教學目標，然后對教材內容適當進行改編。重新整合而成的教學內容一定有利于學生的學習，也適合學生消化。因此，教師在教學過程中可以對教材內容進行適當改編，提升課堂的趣味性，增強學生學習的積極性，從而提高課堂效率。

以教學“統計”這節課的內容為例，教材上的內容是讓學生統計一年級以及二年級學生的體重，并且按照15KG以下，16～20千克，21～25千克，26～30千克，31千克以上這5個檔次統計好每個階段體重的人數。然后讓學生統計一年級、二年級體重最多以及最少的人數是哪個階段的，并且提問學生從統計表中還能發現什么。這樣的教學內容學生不感興趣，不利于知識點的教學。為了改變這一現狀，筆者對教材內容進行了改編，根據學生的興趣愛好，統計每個學生最喜歡吃的水果，最討厭吃的水果，最喜歡吃的食物，最討厭的食物。這樣一來，學生七嘴八舌地說出自己喜歡吃的水果有草莓、蘋果、藍莓、芒果等等，不喜歡吃的水果有榴蓮、梨、荔枝等等。學生在課堂上的學習積極性很高，都能夠積極踴躍地說出自己喜歡吃的和不喜歡吃的水果和食物，有利于增強課堂的趣味性。在這樣的教學過程中，學生對于統計這節課的知識有了更準確的了解，同時激發了學生學習數學的興趣，提高了學生的學習積極性。

三、拓展教學內容，提升學生的數學思維

數學來源于生活，并且與生活息息相關。在小學數學教學中，教師要學會結合生活實際拓展教學內容，讓學生得到充分的鍛煉，進而提升學生的數學思維。生活中與數學相關的教材很多，這就需要教師精心挑選，選擇與教材內容有關的，并且有利于學生學習內容給學生學習。

以“圓”這一節課的教學為例，教師可以讓學生在一張白紙上用圓規畫出一個圓，然后動手把所畫的圓用剪刀剪下，最后用手把圓對折2次。通過對折兩次之后，可以發現兩個折痕有一個交點，我們稱之為圓心，用字母O表示。另外，讓學生沿著不同的痕跡再對折兩次，看看圓的圓心是否相同。然后讓學生認識圓的直徑和半徑，通過學習可以知道一個圓有無數條直徑以及無數條半徑。教師還可以給學生拓展一些教學內容，就是圓的周長以及面積的計算，為學生進入初中階段的學習打好基礎。

編輯：謝穎麗