淺談信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性

【摘要】課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，而多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)、網(wǎng)上多媒體教學(xué)、教育資源數(shù)字化，一波又一波的沖擊，使得我們的教育形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變化。本文從信息化環(huán)境下，如何定準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)、探究點(diǎn)、思維點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)等四個(gè)方面就信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 師生互動(dòng) 有效性 策略

【基金項(xiàng)目】本論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果；課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0482；課題負(fù)責(zé)人：李德祥。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0123-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，課堂師生互動(dòng)，是新課堂師生雙邊交流活動(dòng)的一種最常規(guī)的方法，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的基本條件。

一、信息化環(huán)境下，定準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”

“興趣是最好的老師”。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開(kāi)有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。

例如教學(xué)《9的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：今天世博園迎來(lái)了一群特殊的客人。同時(shí)課件播放：他們陸續(xù)走進(jìn)世博園，一只豹子進(jìn)去了，兩只狼狗進(jìn)了……八只小白兔進(jìn)去了，當(dāng)九只小松鼠進(jìn)來(lái)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)數(shù)了，我就讓小松鼠自己介紹，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)大大的“9”，把“9”的讀寫(xiě)法也牢牢掌握了，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

二、信息化環(huán)境下，定準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“探究點(diǎn)”

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。現(xiàn)代信息技術(shù)能在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中教給學(xué)生如何觀察、思維、想象，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。它能在學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中教給學(xué)生如何理解、掌握和記憶，提高學(xué)生的理解能力。

例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”計(jì)算時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將圓柱體沿高剪開(kāi)，展成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生清楚地看到圓柱的底面周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高就是長(zhǎng)方形的寬。如果斜著剪，會(huì)出現(xiàn)什么呢？帶著問(wèn)題學(xué)生思考，學(xué)生討論后可再運(yùn)用多媒體展示剪的過(guò)程，學(xué)生很直觀的看出是一個(gè)平行四邊形，這樣，就把一個(gè)抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形，降低了理解坡度，學(xué)生很快掌握了新知。

現(xiàn)代信息技術(shù)支持學(xué)生通過(guò)不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

三、信息化環(huán)境下，定準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“思維點(diǎn)”

為一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)始終是核心。然而，由于學(xué)生間的個(gè)體客觀存在著差異或者教學(xué)內(nèi)容的難易，會(huì)使有些知識(shí)中的思維過(guò)程比較難以把握。此時(shí)，教師要有意識(shí)地參與學(xué)生的討論，增強(qiáng)師生互動(dòng)的成份，幫助學(xué)生思考問(wèn)題，把握學(xué)習(xí)中的“思維點(diǎn)”。

如在“面積與面積單位”一課教學(xué)中，教師在引出“面積單位”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。教師神秘地說(shuō)：“因?yàn)檎叫沃械男》礁癖乳L(zhǎng)方形多一個(gè)，所以正方形的面積大。那么你能猜到下面遮住的圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小？”媒體呈現(xiàn)三個(gè)有圓形紙片遮住的圖形，下面分別標(biāo)有16格、4格、6格。大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為第一個(gè)圖形面積最大。突然有學(xué)生說(shuō)不一定，漸漸地有不同意見(jiàn)的學(xué)生多了起來(lái)。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同意見(jiàn)？” “三個(gè)圖形中的方格大小可能不一樣。”于是教師展示三個(gè)圖形，證明學(xué)生們的理解相當(dāng)有道理。比較自然地引出：測(cè)量圖形的面積需要有統(tǒng)一的單位。

四、信息化環(huán)境下，定準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“發(fā)散點(diǎn)”

信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生“足不出戶”就可領(lǐng)略當(dāng)今科技發(fā)展，了解世界風(fēng)土人情，盡享各地優(yōu)美風(fēng)光。大量的音像資料、圖文資料的運(yùn)用，加大了課堂容量，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，使各門(mén)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)了學(xué)生興趣和思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如：我在講解《三角形的認(rèn)識(shí)》之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)三角形的資料，通過(guò)整理資料，提出與三角形有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)我的課件，歸納出三角形的概念。

總之，師生互動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，在信息化環(huán)境下要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，要以平等的師生觀來(lái)指導(dǎo)與學(xué)生的交往過(guò)程，通過(guò)師生平等對(duì)話，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”。