中職德育課程教學中滲透百色紅色文化資源的實踐探究

季正雄 李芋霖 梁俊玉 岑建輝 劉志超

【摘要】中職德育課程教學是中職學校教學工作的重要組成內容之一，青少年作為民族的希望，社會未來的棟梁，只有具備艱苦拼搏、頑強不屈的革命奮斗精神，并樹立良好的社會價值觀與具備較強的責任意識，才能認清自身存在的意義，堅定奮斗目標，并為之不斷探索與努力。而紅色文化是偉大的中國共產黨在不斷的革命探索實踐中所形成的偉大精神的載體，它不僅是中國先進文化的重要組成部分，更是社會主義核心價值體系得以發展的源泉。其在中職德育課程教學中的滲透，將能有效的培養學生的民族精神，并能針對性的幫助學生養成良好的道德品質與規范文明行為。

【關鍵詞】德育教學 百色 紅色文化

【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革重大招標課題立項項目《職業院校傳承發展區域民族文化研究》，課題編號：GXZJ2016ZD14。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0056-01

一、百色“紅色文化”的意義與內涵

目前，在中職德育課程教學這塊，學校對德育工作的重視程度不一，導致中職德育課程教學依然存在著許多缺陷與不足，不僅制約著學校德育教學工作的深入開展，更影響著學生價值觀的形成與奮斗精神的培養。從紅色文化的發展歷程來看，紅色文化是中華民族優秀品質在不同時代下的錘煉和提升，更是民族精神在不同階段發展下的創造性傳承與弘揚，也是中華民族先進文化的重要內涵。其內涵深刻，表現形式多樣，載體較為豐富，特點更為鮮明，具有倡導人類道德文明和理性精神的深遠德育價值。紅色文化主要是指中國共產黨和廣大人民群眾在不斷的革命斗爭中與社會實踐中，所形成的革命精神與美好品質。它既是人們奮斗的精神寄托，也是傳統文化得以傳承的載體，其存在形式主要包括精神與物質兩種形態。關于精神形態的紅色文化主要是指在革命戰爭年代與社會建設時期人們所形成的意識形態，正如井岡山精神、焦裕祿精神、長征精神、百色起義精神等等，其蘊含著愛國為民、實事求是、不怕犧牲、敢于奮斗等執著向上的深遠精神，是社會主義文化思想和新民主主義時期思想精髓的精華部分，讓中華民族的精神得以升華與傳承，與社會主義先進文化存在著歷久彌深的歷史淵源。而紅色文化的物質存在形式，通俗來說，則是反映紅色文化的歷史印記，也是蘊含著文化精神的物質載體。正如百色文化當中，不僅包含著各種歷史悠久的革命圣地，更有記錄著中華民族發展歷程的博物館、紀念館等，其具有較強的感染力和實踐教育性，見證著社會歷史的發展與變遷。從歷史發展的眼光來看，中國共產黨的革命意志與百色少數民族地區社會實際互相結合，其百色紅色文化資源所蘊含的精神主要表現為百折不屈、團結務實、奉獻拼搏、爭先創優為核心的百色起義精神。宣揚紅色文化，有利于站在文化軟實力的戰略高度，替廣大學生群體樹立文化自信，以完成素質培養的教育目標，彰顯大國魅力。

二、紅色文化在中職德育課程教學中擁有的價值

鄧小平同志曾在演講中說到：“理想信念不但是紅色文化的重要內容，更是紅色文化的寶貴財富。”精心挖掘紅色文化中的經典案例讓學生加以分析，有利于幫助未成年樹立堅定的理想信念，從而培養他們的政治觀念。隨著改革開放的逐步深入與社會生活的日益變化，中學生的價值觀念與道德取向都發生了較為深刻的變化，世俗、功利的心理傾向逐步占據著他們的內心，尤其當前是一個崇尚個性的時代，部分學生集體主義淡化，在群體生活中太過于自我，不利于團結精神的發揚。紅色文化在中職德育教學存在的價值，便是通過讓學生了解中華民族發展的歷史進程，進而弘揚中華民族的偉大奮斗精神，幫助學生加深對紅色文化的理解，進而落實在自己的學習與生活當中，養成勤儉節約、吃苦耐勞的生活習慣。

三、關于充分挖掘紅色文化資源開展中職德育教學的方法

（一）將對紅色文化的認識融入集體活動

眾人皆知，百色這座城市周邊擁有優厚的紅色歷史文化資源，不但有中國工農紅軍第七軍軍部舊址，更有平馬經書院、百色起義紀念館等文化場所。教師在中職德育教學工作中，若能妥善組織學生參與德育實踐活動，定能讓學生眼前一亮，積極的參與到教學活動之中，在對歷史場景的觀看之中領悟革命先輩的奮斗精神。在中職德育課程教學之中引入團隊協作環節，不但能充分利用起紅色文化資源，更能有利的調動學生學習意識，在團隊實踐活動中加深對紅色文化的認識。

（二）課程研討中交流學生思想

進行中職德育課程教學的目的是使學生的思想產生質的升華，因此在課程研討當中了解學生的思想情況顯得至關重要。教師在教學活動之中，可以適當的給學生安排任務，通過以“讀一本紅色書籍”、“賞析一首紅色歌曲”的形式，幫助學生對紅色文化的了解提供媒介。必要時，教師可以精心準備德育教學工作當中的思想交流環節，以定期的幫助學生相互切磋與交流，在探討當中提升對紅色文化的認識。一來，這種方法能夠充分在紅色資源的基礎之上結合學生特點，滿足學生主體性的原則，切實符合學生思想發展的需要，二來，交流思想環節也為學生思想覺悟的提高提供著更為廣闊的發展空間，學生在思想交流之中不僅可以認識到自己對紅色文化思考的這塊有哪方面尚缺考慮，更能在交流之中提升自己的邏輯表達能力。交流思想環節不僅促進著學生愛國主義情懷的提升，更側面要求著學生熟讀紅色經典，主動驅使學生參與到對紅色文化的學習研討之中，提升自我的個人修養。

（三）紅色電影、故事賞析中滲透思想教育

由于當代中學生生活的年代與革命先烈所生活的年代較為久遠，無法鮮明而生動的體驗到革命先烈所處的生存環境，進而品悟先輩們在革命斗爭中所具有的頑強拼搏精神。可是先輩們的奮斗事跡早已被記錄成電影并廣為流傳下來，他們在民間還有許多值得歌頌的英雄事跡。教師在中職德育教學工作中，要充分挖掘這些英雄人物留下的影像資源，以促進學生對于紅色文化知識的吸收。以“列寧巖”這一鮮明的紅色故事為例，通過對韋拔群充分協調人民群眾、積極參與勞動這一故事的講述，充分贊揚了勞動人民的勤勞本色。在該故事中，韋拔群面對經費緊缺、資源稀缺的艱苦條件，仍然面不改色，發揮帶頭作用開荒種地，親自組織人民群眾參與勞動，并利用空閑時間，采用編竹籃、編草鞋等方式解決學校的經費問題，為社會實踐活動爭創佳績，充分弘揚著革命先烈的奮斗精神。紅色電影、故事的出現，滲透著百折不饒、團結務實、奉獻拼搏、爭先創優為核心的百色起義精神，有利于幫助學生加深對紅色文化的認識。一來，故事和電影的思想教育形式比起枯燥乏味的概念灌輸形式更易讓學生接受，二來，學生可以從故事中受到啟迪，從而引發自己對紅色文化的思考與探究，受革命先輩的事跡感染而用艱苦奮斗的思想觀念投身于社會實踐生活當中。革命先烈所遺留下來的稀缺紅色文化資源需要得到教師的重視，中職德育課程教學中滲透百色紅色文化教育的目的便是要求學生牢記歷史經驗教訓，傳承中華民族的傳統美德，把勤儉節約、百折不饒、團結務實、爭先創優為核心的百色起義精神落實到生活與學習之中。以紅色電影和故事為主的思想教育形式，為學生實際生活中如何落實紅色革命精神樹立起一顆標桿。

四、總結

中職德育課程的教學方法亟待改進，百色紅色文化資源在中職德育課程教學中的滲透，有利于培養學生美好的愛國情懷，幫助學生領略革命先輩艱苦奮斗的執著精神，從而提高中學生們的思想覺悟，使學生們能夠在物欲橫流的社會環境下堅定理想信念，樹立文化自信。