淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

韓如紅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越重視小學(xué)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到的作用。同時(shí)也對(duì)小學(xué)教育提出了更多的新要求。在本文中，筆者主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)資料的查閱提出了幾點(diǎn)解決建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 綜合素養(yǎng) 教學(xué)有效性 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0055-01

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期。在小學(xué)階段學(xué)生的心智和各方面能力會(huì)在不斷學(xué)習(xí)中提升，同時(shí)也對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。所以做好小學(xué)教育至關(guān)重要。在本文中，筆者探討了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題，最后根據(jù)親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議和方法，希望起到參考作用。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位在教學(xué)中沒(méi)有明顯體現(xiàn)出來(lái)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，非常重視學(xué)生在課堂的主體地位。而教師的作用是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師從心理和思想上仍然很難接受教學(xué)方式和理念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時(shí)，仍然堅(jiān)持以教師講解為主要方式，忽視了學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)出來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺(tái)上一直講，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否聽(tīng)進(jìn)去或者存在疑問(wèn)，學(xué)生很難將自己的想法和問(wèn)題提出來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，在課堂中聽(tīng)講效率不高，甚至一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么用，在課堂上肆意睡覺(jué)的情況大有存在。而一些教師認(rèn)為自己只要認(rèn)真的講課履行好自己的職責(zé)就可以了，完全不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.在教學(xué)策略方面，教師沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和實(shí)際需要，往往根據(jù)自己的想法進(jìn)行。如果教學(xué)策略不能迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，極易使學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生反感情緒，降低教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥

在小學(xué)階段，學(xué)生的心性還不成熟，正是這個(gè)年齡特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有著較強(qiáng)的好奇心。在教學(xué)中如果能夠充分利用小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生快速融入到課堂氛圍中，起到事半功倍的教學(xué)效率。而且在這樣的氛圍中，教師的工作量也會(huì)減少，學(xué)生的各方面能力可以明顯提升。但是從實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師往往只是依托課本，一直在給學(xué)生們講課，甚至教學(xué)過(guò)程中不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這種枯燥、單一的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時(shí)也反映出教師在教學(xué)過(guò)程中缺少創(chuàng)新意識(shí)，過(guò)于死板，不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與順利開(kāi)展。

（三）語(yǔ)文與生活實(shí)際聯(lián)系不密切

生活中處處存在語(yǔ)文，而生活化的語(yǔ)文更容易讓學(xué)生接受和理解。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際生活聯(lián)系在一起能夠起到很好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際中，很多教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文生活化，甚至一些教師完全沒(méi)有這方面的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有有效的將生活與語(yǔ)文密切聯(lián)系在一起，為學(xué)生營(yíng)造生活化的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文學(xué)科顯得枯燥，課堂效果可想而知。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議和方法

（一）建立和諧平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立平等的、友好的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)教師的和藹，從而將學(xué)生在課堂的主體地位突顯出來(lái)。可以從以下幾點(diǎn)入手：1.在制定教學(xué)策略時(shí)，教師首先將學(xué)生的需要作為考慮因素，站在學(xué)生角度思考，分析什么樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，學(xué)生更容易接受，以此作為基礎(chǔ)找到最佳的教學(xué)方式；2.在教學(xué)活動(dòng)中，要避免自顧自的方式，教師自己掌握了知識(shí)，但是學(xué)生還是一頭霧水，完全聽(tīng)不懂。教師應(yīng)該理解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，要有耐心，多向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有聽(tīng)懂的地方主動(dòng)提問(wèn)，用最平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。這樣才能促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的建立，而且課堂效率會(huì)有所提升。

（二）運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一和枯燥讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。一方面，教學(xué)方式應(yīng)該有所創(chuàng)新，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多使用教學(xué)設(shè)備，比如多媒體，可以豐富課堂內(nèi)容。通過(guò)視頻、圖片以及音頻等新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)有效提升教學(xué)效率。另一方面，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，多采納學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的需求豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）多與生活實(shí)際聯(lián)系在一起

教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文生活化對(duì)提高課堂效率的重要性，在教學(xué)過(guò)程中多聯(lián)系生活，盡量使用生活化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言講課，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該多以生活中常見(jiàn)的事物或者學(xué)生感興趣的事情作為例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生為以后學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師作為教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)用生活化的語(yǔ)言和方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，用多樣化的手段豐富課堂氛圍，提高教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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