特崗教師培訓的思考

李春燕

【摘要】為了促進西部地區教育工作的發展，高效落實西部地區義務教育工作，2006年教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編制辦公室聯合啟動實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，該計劃對于我國實現教育公平、教育均衡發展具有重要意義。然而，要想實現這一目標，積極加強特崗教師培訓勢在必行。本文詳細探討了特崗教師培訓的崗前培訓、過程培訓和在崗追蹤指導等相關措施，以供參考。

【關鍵詞】特崗教師 培訓 思考

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0190-02

同東部地區相比，我國西部地區的經濟、文化、教育等各個方面的發展都存在滯后性。在這種情況下，近年來我國在積極進行全面建設的過程中，對西部地區的教育工作給予了高度關注，在深入分析西部地區的師資力量基礎上，制定并落實了“特崗教師”政策。然而，必須從根本上保證特崗教師的綜合素質和職業能力才能夠不斷提升西部地區的教育質量，在這種情況下積極加強特崗教師培訓方法研究具有重要意義。

一、通過崗前培訓幫助特崗教師正確進行角色定位

特崗教師的職業能力、個人性格等方面各具特點，為了從根本上保證西部地區的教育質量，當地有關部門應采取封閉式特崗教師崗前培訓制度，培訓課時不少于120學時，其中，課堂教學實錄、點評在內等為學科培訓；教學常規、班主任工作和德育教育等通識課程都是主要培訓內容[1]。通識培訓有助于培養特崗教師的責任心，幫助特崗教師明確具體的工作內容，在學科培訓中能夠構建一個統一的平臺，引導教師對課堂教學模式及方法共同進行點評，從而提升特崗教師的專業能力。

二、通過過程培訓提升特崗教師的基本能力

提升特崗教師的基本能力是保證西部地區教學質量不斷提升的關鍵。2010年，西部地區教育局為了加大特崗教學基本能力培訓力度，根據不同教齡的特崗教師分三個階段展開特崗教師培訓[2]。首先，針對剛入職的特崗教師來講，在實際展開培訓的過程中，應將重點放在教學技能、職業生涯規劃和班主任工作基本策略等能力的培養上；其次，針對入職一段時間后的特崗教師來講，應重點提升其應用微課、多媒體制作教學軟件和課堂教學機智等基本技能；最后，而針對擁有一定任職經驗的特崗教師來講，應鼓勵其積極展開小專題研究。通過過程培訓提升特崗教師的基本能力應從以下幾方面入手：

（一）注重個人研修和過程指導

為了加大特崗教師的培訓力度，在積極展開培訓工作的過程中，教研室運行中應積極構建指導小組，組內成員3人，而各個學校應從特崗教師的人數、師資力量等角度出發組建培訓小組，參與培訓的教師應具有不同的特長，在指導小組的引導下共同完成特定的研修工作和內容。

（二）構建特崗教師成長記錄

為了加大對特崗教師的培訓力度，相關部門在積極展開特崗教師培訓的過程中，應針對每一位教師建立特定的成長記錄，詳細標注特崗教師在工作和研修中獲得的成就。通常情況下，教師培訓過程中所做的記錄、自身經驗總結、教學模式設計、課堂實錄等都是成長記錄的重要內容。這一記錄不僅能夠記錄下特崗教師的貢獻和成就，同時也為特崗教師參與以后的工作提供了重要考核依據。

三、以課堂教學為基礎展開在崗追蹤指導

在實際展開特崗教師培訓的過程中，通常會將重點放在提升當地整體師資力量方面，這就很容易對教師個人的發展產生忽視，因此新時期在實際展開特崗教師培訓的過程中，可以將課堂教學作為基礎努力展開在崗追蹤指導，為提升教師個人的執教能力奠定良好基礎。在落實這一培訓思想過程中，可以從以下角度出發：

（一）教研組方面

各個學校在運行的過程中，應在教研日常工作中融入特崗教師培訓工作內容，充分發揮教研組的職能，實現對特崗教師工作表現的監督和分析，并將特崗教師日常上課、備課、作業批改等工作作為重點研究對象，同時教研組還應負責組織特崗教師積極參與到聽課和評課工作當中，共同進行教學模式和理念的分析，互相學習對方的優點，從而更加高效的展開教學工作，在這一過程中教研組的職能是落實教學常規的指導[3]。

（二）學校方面

學校方面在運行的過程中應通過組織公開課的形式，引導特崗教師積極展開期中、期末的匯報工作，要求特崗教師根據教學經驗積極進行備課，在公開課中進行說課和上課，最后展開評課工作。在以上環節有效落實的背景下，特崗教師會對自身的工作以及其他特崗教師的工作進行深入分析，有助于特崗教師及時發現自身的不足，為有針對性的在以后工作中做出調整奠定良好基礎。

綜上所述，為了提升我國西部地區的教育質量，積極加強特崗教師培訓至關重要。在實際展開培訓工作時，應從崗前培訓、過程培訓、在崗追蹤指導三個角度出發不斷提升特崗教師的綜合素質和能力。

參考文獻：

[1]朱永民.從德育角度引導實施課堂教學的思考——以貴州省萬名中小學校長特崗教師培訓為例[J].中國校外教育，2016，（09）：13-14.

[2]熊妹，劉良初. 追尋教育的本質——安化縣梅城完小語文特級教師夏永恒印象[J]. 湖南教育（中），2017，（11）：32-34.

[3]閆建璋，徐晶. 特崗教師培訓質量評估標準探析——基于山西省初中特崗教師培訓調查的思考[J].教師教育論壇，2015，27（04）：80-85.