小學(xué)語文有效教學(xué)的研究

張洪鈴

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育階段對學(xué)生的發(fā)展具有非常大的意義。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)從表面上看似乎比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松，但是，從相關(guān)的調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂存在著教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，本文從提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率的角度出發(fā)，提出改進(jìn)語文教師教學(xué)方式的建議，希望為廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師 新課程改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0046-02

一、課堂教學(xué)效率不高的原因探究

隨著教學(xué)體制的改革與新課改的推進(jìn)，我國中小學(xué)教育在教學(xué)課堂上有了很大的改革，大量的教學(xué)方法被使用，小學(xué)語文課堂看似轟轟烈烈、形式多樣的開展，但是從調(diào)查研究來看，小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率并沒有得到真正的提高，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也還達(dá)不到教育目標(biāo)的要求，究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)中：

1.教師的教學(xué)水平不夠

在新課改下，學(xué)校和教育部門都在大力的推進(jìn)課堂教學(xué)形式的改革，希望借此來改善小學(xué)傳統(tǒng)制度下的應(yīng)試教育模式，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，而不是僅僅為考出一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。因此，在這個(gè)背景下，有些語文教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，探尋創(chuàng)新型的教學(xué)方法，積極改進(jìn)小學(xué)語文課堂；但是還有一部分教師是被迫接受改變，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方式，在對于接受新事務(wù)、新的教學(xué)方法上，一是并不習(xí)慣，影響課堂教學(xué)的效果，二是本身能力受限，并沒有太多的知識儲備來使用這些教學(xué)方法，造成教師在課堂上手足無措，不知該如何進(jìn)行，致使教學(xué)有效性降低。這些問題可能主要還是體現(xiàn)在一些老教師身上，一方面他們有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的教學(xué)知識，但是另一方面其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也禁錮了這些教師的發(fā)展與成長，使得他們不能及時(shí)的應(yīng)對時(shí)代的改變與新的教學(xué)理念帶來的問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)雙向的事情，教師的教學(xué)能力再高，學(xué)生如果不學(xué)習(xí)一樣也收獲不到好的教學(xué)效果。但是，縱觀眾多小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興致不高成為了一種嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，并且在筆者走訪的幾所小學(xué)中都大量的存在。小學(xué)語文從內(nèi)容上來看，較為簡單和直接，但是因小學(xué)生天性的影響，玩心較重，注意力難以持久集中，對學(xué)習(xí)并沒有一種責(zé)任意識存在，在課堂上非常容易被其他事物所吸引，導(dǎo)致難以吸收課堂內(nèi)容，語文課堂教學(xué)效果自然變得較差。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑分析

1.認(rèn)真鉆研教材，充分備課

語文教師在教學(xué)上，要想提高教學(xué)質(zhì)量就首先得把握教材內(nèi)容的有效，教給學(xué)生有效、有用的內(nèi)容，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識，能力也才能得以提高。因此，教師要多利用教學(xué)資源、課本教材，充分挖掘教材中的重要有效內(nèi)容，豐富課堂。對于此，語文教師要認(rèn)真鉆研知識點(diǎn)，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心備課，并將教材中的內(nèi)容與小學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)愛好相結(jié)合，不斷完善，直至達(dá)到有效的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時(shí)，教師應(yīng)在課前先確定好教學(xué)的目標(biāo)和課本中的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好課堂提問和課后練習(xí)，從教材中挖掘提問內(nèi)容，讓學(xué)生回歸到課本中去尋找答案，帶領(lǐng)學(xué)生完全吃透課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受到大自然的魅力，在并能夠?qū)W習(xí)到寫作中動(dòng)物描寫的方式與語言，在課程結(jié)束后讓學(xué)生寫一些有關(guān)小動(dòng)物描寫類的文章，拓展學(xué)生的寫作水平。與此同時(shí)，教師還要能夠根據(jù)課堂教學(xué)情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)語文課堂更加豐富、精彩。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自我學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生能力開始發(fā)展的階段，這一階段中學(xué)生形成的習(xí)慣很可能會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，因此，在小學(xué)階段中教師要盡力的培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)的意識與能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長。因此，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一定鍛煉和成長，不要對學(xué)生事無巨細(xì)，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂上的主體地位，將學(xué)生的潛能最大程度的挖掘，達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一文時(shí)，教師為促進(jìn)學(xué)生思考和思維的發(fā)散，可以將班級學(xué)生分為若干討論小組，就“春天在哪里？”或者“從哪些地方可以看出春天的氣息？”等開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，自由作答。在學(xué)生的回答中可能各不相同，但是教師要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成自我思考的意識與自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的作用讓語文教學(xué)課堂更有效。

此外，教師的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，通過自我學(xué)習(xí)和參加一些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流會等實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提高，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將小學(xué)語文課堂變得更加的完善、更加的高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程·教材·教法，2013，33（07）：75-83.