淺談對“課前預習導學案”設計的幾點認識

蔡婉霞

【摘要】在教學實踐中，本人發現課前預習是教學中一個十分重要的環節，在小學語文教學中起著至關重要的作用。本人研究的課題《小學語文高年段課前預習有效指導的策略研究》就有“課前預習導學案”的設計方面的研究。“課前預習導學案”的設計，一方面能夠幫助學生比較系統地梳理一節課的知識點，有著較強的導向的作用；另一方面，“課前預習導學案” 可以使學生主動地開展學習活動，學生在合作、探究中快樂主動學習，增強了學生的學習興趣。再者，“課前預習導學案”能與學生的課外閱讀巧妙地結合在一起，在“課前預習導學案”中，教師能巧妙結合課外閱讀，在課堂上滲透課外閱讀，學生的思維得以拓寬，知識得以增長。

【關鍵詞】導學 合作 探究 主動 課外閱讀

【基金項目】本文是廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度課題《小學語文高年段課前預習有效指導的策略研究》成果，課題編號1201573939。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0058-02

新課標中嶄新的理念給我們指明了方向，我們要徹底更新觀念，從原來“滿堂灌”的陳舊教學模式中走出來，尋求新的發展。本人研究的課題《小學語文高年段課前預習有效指導的策略研究》就有“課前預習導學案”的設計方面的研究。在研究中，我們發現“課前預習導學案”的設計，一方面能夠幫助學生比較系統地梳理一節課的知識點，有著較強的導向的作用；另一方面，“課前預習導學案”可以使學生主動地開展學習活動，學生在合作、探究中快樂主動學習，增強了學生的學習興趣。再者，“課前預習導學案”可以跟課外閱讀巧妙地融合在一起，在課堂上滲透課外閱讀，使學生思維發展，增長知識。在摸索研究的過程中，我們遵循學生的發展規律，遵循教學相長的原則，用新的教育教學理念支撐導學案的設計，并與課外閱讀齊驅并進，大力推進大閱讀。經過兩年的研究，如今已形成了一些基本的做法和模式。下面，就小學語文課前預習導學案的設計，說說我們的幾點認識。

一、什么是“課前預習導學案”

什么是“課前預習導學案”？“課前預習導學案”，就是教師根據這一篇課文的單元目標與單元學習園地的目標，在結合這一篇文章的教學目標等，形成一份書面的，引導學生進行課前預習的導學性較強的學習方案。“課前預習導學案”能幫助學生在課前梳理文章的內容，解決一些基本的問題，引領學生結合課外閱讀進行思考和學習。在課堂上，教師結合這份導學案稍作點撥，學生就能充分地發散思維，主動質疑，積極思考，課堂生成更多的精彩。

二、設計“課前預習導學案”的具體操作過程

（一）深入鉆研教材，明確教學目標

在設計一篇課文的“課前預習導學案”時，最基本的和最首要的，就是要對教材進行深入地研讀，準確地把握本課的教學目標，設計的過程中結合本單元的教學要點和本班學生的實際情況，把大閱讀巧妙融進“課前預習導學案”當中。如在設計《猴王出世》一課教學案時，我們首先教材進行了深入的鉆研教材和分析教材，把握了幾個要點：首先《猴王出世》這篇課文是選自我國的古典神話小說《西游記》的第一回合；其次是本組課文的學習關鍵點是讓學生感受人物的形象，在學習的過程中了解語言文字的特點，感受經典名篇名著的魅力，激發孩子們的閱讀興趣；最后是要求學生在讀懂文章的基礎上，學習作者是如何寫文章的。通過對教材深入的分析和鉆研，形成了本課的教學目標：

1.能正確、流利和有感情地朗讀課文，根據課文前面的“閱讀提示”進行自主的學習，能概括文章的主要內容。

2.能運用略讀、瀏覽、默讀等學習方法，進行品讀語言文字，學習課文語言的表達特點，感受石猴的形象，體會石猴頑皮勇敢等性格特點。

3.通過讀文感悟。領略經典名篇的魅力，激發學生閱讀名著名篇的興趣。

（二）根據教學目標與本班學生實際，設計“課前預習導學案”具體內容

有了理念的支撐，有了目標的導向，一份“課前預習導學案”即將要水到渠成了。我們在設計導學案具體內容時，本著由易到難，層層深入，梯級上升的原則，具體做法如下：

1.設計生字學習環節，把握文章的大意及了解作者等

學生的課前預習要遵循由易到難的認知規律，因此，一份導學案的設計，開始的環節，一定是解決一些基本的問題。如：生字的自學，了解文章的作者以及把握文章的主要內容。如在設計《老人與海鷗》一文中，這個環節是這樣設計的：

我會學：

（1）我會查找有關“海鷗老人”吳慶恒的資料，請用一兩句話簡單介紹。（2）我會自學生字。（3）我會思考文章講了一個怎樣的故事。

學生借助導學案展開課前的學習，充分體現以學生為主體的教學理念。因此，我們的“課前預習導學案”每個問題的設計都是用第一人稱，盡顯學生是學習的主人的地位。

2.根據教學目標設計問題，體現自主性、探究性、人文性，與課外閱讀緊密結合

根據文章的教學目標，我們設計“課前預習導學案”的問題時要把握文章的主旨，注意教給學生學習的方法，讓學生運用方法，解決問題，質疑問難，自由表達。我們深知，教語文，三分課內，七分課外。語文老師必須更新觀念，把大閱讀的理念放到語文的課堂教學中，讓學生在朗讀感悟的同時，想到身邊的人和事，想到先前讀過的某本書，想到文章的內容與這本書的哪些人，哪些事有什么關聯，想到了某個名人的名言，想到了某一首熟悉的歌曲，想到了……讓學生從課內讀到課外，讓學生插上想象的翅膀，讓學生結合生活的實際，讓學生感受閱讀帶來的無窮無盡的知識與樂趣，讓學生在這個輕松愉悅的自主創新的課堂中，學會學習，學會做人，學會發展……學生發散思維，結合課外閱讀，以一篇引多篇想開去，想到的內容與文章的內容產生了共鳴。導學案中這個環節的設計，是整份導學案的重點，靈魂所在。下面，以《猴王出世》為例，說說我們在這個環節的導學案的設計：

我會感悟：請找出文章語言表達上最有特點的句子：

（1）我找到了這個句子：____________________

這是一個_____句，從這個句子中的_____詞語，我體會到這是一只_____的石猴。

由此，我想到了（一本課外書、一個人、一句詩……） ________________________

（2）你喜歡這只石猴嗎？如果你喜歡它，你會給他頒一個 _____獎（橫線上必須填四字詞）。由這只石猴我想到了課外書（或生活）中的這個人：______________________________

3.結合單元和文章的寫作特點，進行拓展延伸的練習

如果說，上面一個環節是整份“課前預習導學案”的重點所在，靈魂所在，那么，最后這個環節就是這份“課前預習導學案”靈魂的升華。設計最后一個環節，要結合單元和文章的寫作方面的特點，有針對性地設計說話寫話表演等練習，有效落實語訓并對本課學點進行拓展延伸。如在設計《猴王出世》“課前預習導學案”的最后一個環節時，我們是這樣設計的：

我會寫：我手寫我心：

你還知道《西游記》中哪些精彩的故事？把一個小片段用自己的話寫下來，寫的時候用上最少兩種修辭手法，然后講給別人聽。

三、“課前預習導學案”的運用

一份完整有效，整合課內外資源，體現自主合作學習，巧妙與課外閱讀有機結合的“課前預習導學案”設計完成了，接下來，就是如何讓學生有效地運用“課前預習導學案”進行課前預習。關于導學案的運用，我們從以下幾方面進行。

（一）課前學生運用導學案進行預習

在上這節課前一兩天，老師會把一份完整的“課前預習導學案”發給學生人手一份。學生就要結合自己已有的知識經驗，用這份導學案進行自主、探究的學習。導學案中有一個問題的設計是：我會提問題。學生在導學案中提出自己不懂的問題，可以在上課前在小組里面提出進行討論，共同完成導學案。學生完成導學案，離不開對課文內容的研讀，離不開自己課外閱讀的積累。

（二）課堂上師生共同運用“課前預習導學案”進行學習

在上課時，師生共同運用“課前預習導學案”，在課堂上展開深入的研討和學習。由于“課前預習導學案”里有許多學生個性的想法，課堂上會有許多精彩的生成，教師在課堂上“順勢而教、以學定教”，順理成章地進行以生為本的閱讀教學。運用“課前預習導學案”進行教學的課堂，充分讓學生發表自己的意見，教師用心聆聽學生的發言，一次又一次地搭建平臺讓學生大膽表現自我，展現自己的個人或小組學習成果，暢談學習收獲，完全把課堂還給了學生。

（三）課后進行總結與反思

運用“課前預習導學案”上完課后，學生可以在導學案的“學后記”一個環節中寫寫自己本節課學習的感悟和收獲，也可以提出遇到了什么困難等。教師在看完學生的“學后記”，要根據本節課運用導學案學習的情況進行總結，寫寫教學后記，以便下次教研活動提出來交流。長期以往，不斷地積累經驗，把存在問題提煉出來，成為以后設計“課前預習導學案”的注意事項。

一份優秀的“課前預習導學案”設計，綜合了許多的方法和智慧，融入了最新的教育教學理念，只要我們通過不斷的學習和研究，不斷地完善“課前預習導學案”，學生會更加樂學、愛學、會學，教師在教學研究這條路上會走得更寬、更遠！

參考文獻：

[1]廣州市教育局教學研究室編，《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》[S]，廣東教育出版社，P126至P161。

[2]中華人民共和國教育部制定，2011年版《語文課程標準》[S]，北京師范大學出版集團，P1至P34。

[3]課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心編著，《教師教學用書》五年級上冊[S]，人民教育出版社，2004年11月第1版。