淺析信息技術在高中地理教學中的融合

黃越烯

【摘要】在當前這個由應試教育向素質教學進行過渡的關鍵時期，對于高中地理內容的教學，老師最主要的一點就是幫助學生理解地理學習中所蘊含的趣味性和知識性，開拓自身的學習見識，豐富自身的知識體系。為了達到這樣的教學目的，老師不妨在教學過程中適當的運用信息技術來進行教學，提升課堂教學的整體質量。

【關鍵詞】信息技術 高中地理 教學融合 探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0172-02

高中地理是一門具有綜合性的教學學科，在實際的教學過程中，老師不僅僅要幫助學生對相關的概念和地理進行掌握，同時還要在特定的知識內容上，可以對周邊生活的環境狀況作出合理的推斷。由于最近幾年高考壓力的加大，不少學生對于地理學習的認識變得越來越狹窄，缺乏主動性和多元性的特點，為了改善這方面的內容，本文通過對信息技術在高中地理教學中的教學應用展開深入的探究，希望能為廣大老師起到一些積極的教學參考。

一、課前展開有效的教學導入

在地理內容的教學過程中，老師首先需要做的就是幫助學生展開良好的學習導入，對下面將要進行的學習內容，進行切實的了解與掌握。在課前進行導入教學的時候，老師可以利用信息技術，將章節中涉及到的重點，以視頻和圖像的方式呈現在大家的面前，這樣既可以讓學生對地理學習抱有新鮮感，同時也利于后續教學內容的展開。

例如在對《人口的變化》這個章節內容進行學習的時候，老師可以在課前為學生提供一些時長保持在八到十分鐘的微課視頻，通過口語教學來幫助學生對“世界人口自然增長在時間和空間上的差異”的內容進行了解；然后可以利用表格，來對“不同國家應根據實際采取相應的人口政策”展開分析，并列舉一些網絡上所公布的相關數據，來察看這些政策的實效性；最后，老師還可以利用圖片演示的方法，幫助學生對“人口增長模式的類型及其地區分布”的情況展開基礎化的認識，這樣學生就能夠對這個章節的主要內容，進行充分的了解，便于老師后續教學內容的開展。還有，對于這個章節的主題內容，老師也可以搜集一些相關的記錄短片，在課前帶領學生進行觀看。

二、課中進行必要的教學深入

在課堂教學的過程中，由于地理教學的性質，所以難免會遇到一些具有抽象性質的教學內容，對于這些知識點進行講解的時候，很容易會讓學生產生偏差的學習思維。所以針對這方面的內容，老師不妨在教學過程中，利用信息技術的教學手段，通過模擬相關的教學內容，提供必要的影像資料，或者是利用信息技術和學生展開互動，深化課中教學的質量。

比如在對《地球上的水》這個章節的內容進行教學時，可能對于老師所講解的“自然界水循環”內容，部分學生的認識過于局限，針對這方面的內容，老師可以利用信息技術中的動畫模擬內容，引導學生能認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響；針對本節課中的重點教學內容，老師還可以利用信息技術，利用圖文展示的活動內容，對水循環發生的領域、水循環的類型、水循環的意義等內容展開深入的認識；最后，老師還可以利用提問的方法，讓學生上臺對多媒體課件上的水循環過程進行補充，通過論證和辨析，可以直觀地說明各陸地水體之間的相互聯系，加深大家的理解印象，有效提升教學質量。

三、課后引入相關的總結方法

在實際的調查中發現，當前有不少老師都對課后總結的內容缺乏重視，這也就使得整體的教學質量大打折扣，所以為了彌補這方面的問題，老師不妨借助信息技術的手段，幫助學生對所學的內容展開積極有效的回顧，把握住相關的教學重點，在后期進行有效的復習和鞏固，這樣不僅能夠強化學生的地理學習能力，同時還可以幫助學生養成良好的學習習慣。

在結束《區域經濟發展》的內容學習之后，老師不妨利用相關的信息技術，來幫助學生展開積極有效的回顧。在這個章節中，總結的重點可以列為“荒漠化防治”和“森林的開發和保護”上，在這個過程中，老師不妨讓學生在課下搜集一些具體的案例，比如說“我國西北地區的荒漠化防治措施”，或者是“亞馬遜熱帶雨林的開發情況”等，對學習過程中的重點內容展開回顧。與此同時，根據學生們所總結的內容，老師可以利用“樹狀圖”和“列表格”的方法，對一些重點概念間的關系進行說明，并將課堂講解的內容制作出相關的PPT文件，上傳到班級群文件中，便于學生以后的復習和鞏固。

總而言之，隨著素質教學內容的不斷深入，在高中地理教學課堂上，對于信息技術，老師應該抱有一個開放性的教學觀念，結合學生的實際學習情況，對其展開積極有效的應用，拓寬課堂教學的知識面，幫助學生更為積極主動的參與到課堂互動中來，這樣對于整體教學質量的提升大有裨益。

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