高中語文閱讀教學的優化思路分析與研究

王靜

【摘要】優化思路是高中語文閱讀教學的重點發展方向，以現階段高中語文閱讀教學工作情況為基礎，結合近年來教學思路涌現出的特點，通過了解高中語文閱讀教學工作的現狀，全面分析高中語文閱讀教學工作的實施方案，以此提升實踐課堂教學的效率和質量。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 優化思路

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0091-01

閱讀教學在高中語文教學中占據重要的地位，其有助于提升學生的審美能力、應用能力以及綜合素養等。在新課改的教學背景下，怎樣全面解決現階段高中語文閱讀教學工作中存在的問題，優化課堂教學效率，提高閱讀教學的質量，是每一位高中語文教師急需思考的重要課題。

1.分析高中語文閱讀教學現狀

1.1閱讀教學內容過于關注全面性

現階段，高中語文閱讀教學工作在實施過程中，因為閱讀教學的目標定位不具備精確性，導致閱讀教學工作內容過于復雜且多變。在教學中，不管是對哪個年級的教學目標而言，都選用固定式的方案進行教學，也就是通過了解作品的作者簡介、所在的時代背景、作品主旨等內容實施模式化教學，這樣難以調動學生閱讀的熱情。

1.2閱讀教學中缺少主體性

高中教學工作大都是以考試和升學為重點目標，由此在語文課堂閱讀教學中，學生閱讀、語言分析和訓練、自主研究的時間和平臺非常少，學生閱讀和思考的自主性也很低。

1.3課堂閱讀教學過于乏味

在高中語文閱讀教學中，教師大都依據教材內容和規定順序實施課堂教學內容的研究和講解工作。長此以往，形成了“灌溉式”教學形式，忽略了學生之間的溝通和交流，降低了學生的閱讀自主性和積極性。

2.高中語文閱讀教學的優化方案

2.1教學目標的定位

高中語文閱讀教學的主要目標是為了優化學生的閱讀和寫作水平，結合閱讀教學提升學生的語文能力和綜合素養，可以為學生個性化發展和人格健康發展奠定基礎。高效率的閱讀教學，對培育學生構建正確的閱讀行為習慣和綜合素養有引導作用。由此可知，在高中語文閱讀教學中，要構建培育學生綜合素養和語文能力的教學目標，并結合課內外的閱讀教學訓練，提出全面的教學方案，以此向著預定的教學目標前進。

2.2提升學生學習積極性

在閱讀教學中，教師要注重調動學生自主閱讀的熱情，讓學生可以全身心的融入到閱讀教學中，并在閱讀中獲取快樂的感受，這是提升語文閱讀教學效率的基礎條件。在實施閱讀教學時，教師可以依據設計優質的閱讀環境和氛圍調動學生自主學習的熱情，或者是通過閱讀評估調動學生閱讀熱情，以此不斷提升學生的閱讀興趣和積極性。例如，教師在引導學生學習蘇教版高中語文必修四《我有一個夢想》一文時，通過引導學生閱讀文章，了解故事描寫了作者馬丁·路德金在面對民眾時，用激情洋溢的演講，激發廣大黑人同胞爭取自由、民主、平等權利的夢想。為了讓學生更好體會作者的心情，教師可以在班級學生站在講臺上選擇文章中自己最喜歡的一段進行朗讀。通過文章有感情的朗讀，學生逐漸融入到作者描繪的歷史背景中去，認識到一個一直被壓迫、被奴役的民族的不妥協精神，以及對自由的向往。同時，教師也可以通過多媒體技術向學生展示當時馬丁·路德金的現場演講視頻，讓學生帶著文章的知識去觀賞，以此調動學生自主學習的興趣和積極性。

2.3增強學生的主體觀念

因為班級學生理解水平的不同，致使學生對知識的接受程度也存在一定區別，由此在閱讀教學中，教師可以通過分層訓練，設計不同的訓練層次標準，實施層層遞進的教學工作。其中主要包含以下幾點：第一，在閱讀教學中，要先為學生提供自主思考、閱讀的時間和空間，尊重學生的閱讀選擇，讓學生行使自身的選擇權，體現出以學生為主體的課堂環境；第二，在閱讀教學中，要以學生需求和理解為基礎，正確整合學生樂學和教師善教的教學特點，確保學生可以認識到閱讀教學的有趣性，優化學生自主閱讀的積極性。第三，在閱讀教學中，教師需要展現出平等、自由的教學觀念，將學生看成是與自己平等的個體，多與學生溝通閱讀教學的內容，尊重學生的主體觀念，而不是完全生搬硬套課本上的內容，實施“灌溉式”教學。要讓學生認識和體驗到自主閱讀課堂教學的豐富性和多變性，這對引導學生個性化發展而言至關重要，更有助于培育學生創新思維和創新行為。

2.4強化學生訓練意識

要想在教學中優化學生的閱讀水平和語文素養，就需要在訓練中強化。由此，在閱讀教學中，要以語言訓練為基礎，尊重語文閱讀教學的特點，全面觀察和分析文章作者表達的中心思想。需要注意的是，強化訓練并不是引用題海戰術，而是要在閱讀教學中進行一些內容豐富、角度多變的訓練活動，確保每一篇文章的閱讀教學都是一個訓練的過程。例如，教師在引導學生學習蘇教版高中語文讀本必修二《清塘荷韻》時，可以設定教學目標讓學生通過語言體會季老筆下荷的精神韻致，如初荷生命力之頑強，盛荷處變不驚之從容，殘荷孕育生命之希望，人荷合一，體悟荷的人格魅力，加深對季老、季荷的理解。由此，在閱讀文章時，教師可以向學生提出問題，如“文章題目的荷韻指什么？”“從湖北帶來的幾顆蓮子從投放到長成一片荷塘經歷了哪幾個階段？分別表現出怎樣的韻致？”“文章要表達的主題是什么？”通過文章閱讀中的訓練，有助于學生更為升入的了解文章內容，明確作者想要表達的思想。

3.結束語

總而言之，隨著教學改革工作的持續推廣，促使高中語文閱讀教學工作也要進行整改和創新。在實踐教學中，老師要以調動學生閱讀興趣，優化學生主體地位，尊重學生選擇等內容為基礎。深入分析新課改背景下高中閱讀教學工作的實施方案，以此提升課堂中閱讀教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]練彩紅.高中語文個性化閱讀教學現狀分析及優化策略研究[J].河南師范大學，2015.

[2]喬冬梅.高中語文閱讀教學過程優化探究[J].語文學刊，2014，（01）：151+153.