信息安全專業人才培養模式的研究

楊小東 麻婷春

摘要：針對信息安全專業人才培養的現狀，從課程設計、教學模式、實踐課程、專業建設資金等方面分析了目前我國信息安全專業教學中存在的主要問題，結合創新教育理念和開放教育精神，提出了信息安全專業創新型人才培養模式的思路和改革措施，闡述了包括教學模式創新、教學內容創新和課程考核制度創新等內容的人才培養體系，以期建立更為科學的、合理的信息安全專業人才培養方案。

關鍵詞：信息安全；創新教育；開放教育；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0110-02

一、引言

隨著國家對信息安全的高度重視和信息安全產業的高速發展，網絡和信息安全人才炙手可熱，信息安全專業人才的培養模式改革也成為研究的熱點。為了適應我國信息安全的發展現狀和戰略需求，根據目前社會各行業對信息安全專業人才的工作能力要求，本文對現有信息安全專業人才培養模式中存在的各種問題進行了分析，深入研究了現有的人才培養模式，特別分析了實踐教學環節中的創新性和開放性，并提出了信息安全專業的創新性人才培養方案和開放性人才培養體系。

二、信息安全專業人才培養模式中存在的問題

1.課程設計不科學。信息安全專業涉及計算機、通信、數學等學科，但由于多個學科的課程交叉開設，使得信息安全專業課程設計體系不合理，主要問題體現在以下三個方面：（1）課程設計與計算機科學與技術專業課程的重疊度過高。信息安全專業的課程設計與計算機科學與技術專業的課程設計重疊太多，在課程標準之間、教材內容之間、教學實踐過程中，使得課程設計無法很好地體現出信息安全專業的獨特性；課程設計實驗體系的不夠完善，直接影響了教學質量和學生的專業能力培養。（2）綜合性實驗課程較少。就目前高校的實驗課程內容而言，基本以課本上所涌現出的驗證性實驗為主，而忽略了綜合性實驗，無法很好地加強學生的創新實踐能力。（3）針對學生參加課外科研和實踐的機制不健全，課外實習和就業指導機制有待提高。盡管部分學校擁有一些校外的實習基地，但基本以計算機應用技術為主，專門以信息安全技術為主的實習基地依然很匱乏，甚至有些課外科研實習只是帶領學生進行參觀，沒有實質性的學習和探索過程，失去了實踐的意義，無法達到實踐教學的目標。

2.教學模式過于傳統。目前信息安全專業教學基本是“以教師為中心”的傳統教學模式，不利于培養學生的創新能力與綜合素養，存在諸多的教育弊端。（1）教師與學生的主體關系問題。現代教育體系依舊以“灌輸式”的傳統教學模式為主，在整個教學過程中，教師成為課堂教學的“主角”和節奏掌控者，學生只能被動地接受知識，與教師之間缺乏必要的交流和互動，嚴重削弱了學生對課堂知識的接受能力和探求新知識的欲望，同時也會抑制學生的創新創造能力。（2）學生的培養模式單一。目前的信息安全人才培養模式具有一定的局限性，千律一篇，并沒有以學生的學習能力和個性特點為依據來制訂相應的培養方案，無法達到培養網絡空間安全領域的高層次人才目標，更不能體現學校的人才培養特色。

3.實踐課程的師資不盡人意。信息安全專業的師資隊伍主要為計算機專業和通信專業的年輕教師，而較少具有從信息安全專業畢業的教師。目前從事信息安全專業教學的教師具有扎實的理論知識和較強的學術科研能力，但對信息安全方向的工程實踐經驗較為欠缺，從而使得實踐課程的師資力量比較薄弱。另外，由于我國的大學與企業之間還未建立起全面、密切的聯系，依然難以從企業工程師中選聘具有豐富實踐經驗的大學工科教師。教師隊伍普遍缺乏工程實踐的經歷，嚴重影響了本科教育階段的工程教育實踐教學質量。

三、信息安全專業的創新性人才培養方案

信息安全是一門涉及范圍較廣的交叉性學科，它的應用領域涵蓋了網絡安全、計算機應用的眾多方面，其研究主旨則是直接面向工程和應用，它在整個計算機技術行業扮演的角色越來越重要。因此，培養網絡安全領域的創新性人才是本學科建設的主要任務之一。

以信息安全專業人才培養的現狀為基礎，參考現有的專業人才培養方案，結合社會對信息安全專業的人才需求情況，重新對信息安全人才的培養目標進行定位，制訂出較為科學的創新性人才培養計劃，建立更加全面的培養體系。此體系的建立，對教育教學一體化的實施和創新性工程人才的培養很有必要。

創新型信息安全人才培養思路的重點是，按學生特點及去向分類培養，體現人才培養的多樣化，注重培養學生的“主動實踐”能力，加強“學校對企業的開放，企業與學校的合作”，培養更加適應社會需要、符合中國國情的創新性信息安全人才，體現復合型人才培養的特色。下面從四個方面闡述信息安全專業的創新性人才培養方案。

1.培養學生的創新能力。實質上，培養學生的創新能力，即培養學生的主動實踐能力。在學習過程中，盡可能多鼓勵學生參加課外實踐活動和學校所主持的各類科研項目，讓學生真正作為主體完成實踐活動的各個模塊，包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設計、問題質疑、分析總結等。

2.教學模式的創新。（1）重新審視教與學的關系。在教學的過程中，明確“以學生為中心”的教學理念，調整教師的上課模式，讓教師不僅是課本知識的講解者，更是學生的指導者、合作者，整個課堂的引領者、評價者。同時，也要調動學生學習的主動性，鼓勵學生主動參與教學活動和課外科技實踐，積極研究深層的專業知識并參與到教師所開發的科研立項中，和教師一起探討與學習，開發自己的創新思維和動手能力。（2）對理論課程和實驗課程的比例進行調整。根據學生的課程安排，相應增加實驗課程的學時，實行理論知識與上機實驗的穿插教學。先理論知識講解，后上機實驗驗證和探索，讓學生及時地對理論知識進行鞏固，加強學生的實踐能力及歸納反思能力。（3）打破傳統的“灌輸式”教學模式。探索新型的教學方法，教師引導，學生主動，師生之間組成交流探討的科研團隊，營造自由、開放、有趣的學習環境，促進學生積極思考、自主建構知識的學習意識，提高學生創新的思維能力和綜合能力。

3.教學內容的創新。學生接受高等教育的目的是為了能夠更好的服務于社會，所以教師要根據行業發展和需求，靈活運用教材，對教材知識進行選擇性的講述，對教學內容有一個科學合理的安排，把整個課堂與新技術、新理論融合起來，打造與時俱進且吸引學生的新課堂。在教學內容上，首先要結合學生的興趣、心理特點和主要研究方向，課堂上除了講解專業性的知識外，適當穿插與專業相關的學術話題和趣味程序實驗，調動學生的學習熱情，讓學生更好的融入課堂，對教學內容有更高的關注度。其次也可以關注生活和世界的發展動態，拓寬教學資源，開闊學生的視野，實現教學內容的創新。

4.課程考核制度的創新。傳統的工科課程考試，通常安排在期末，主要通過書面考試的形式，根據卷面成績和學生在平時學習過程中的考核成績，對學生本學期的學習情況進行評價，最終成績是根據二者特定的比例來進行統計，通常學習過程的考核所占比例較小。這種考試以課本習題為基礎，再加之概念性的理論知識，不涉及對學生的動手能力和綜合學習能力的考察，考生只要在考試前進行突擊學習和重點知識與習題專攻，一般都可以通過考試，甚至取得較高的卷面成績，這會導致實際能力強的學生，考試分數不一定高。信息安全專業主要側重于學生的動手能力和創新性，應該在教學過程中，強化教學過程考核制度，將學生的實踐能力、合作能力、創新性能力、系統構建能力、實際工程能力、團隊協作能力及學科知識應用能力加入考核行列中，構建全面且合理的考核體系。

四、結語

本文通過分析高校信息安全專業的人才培養模式，指出了存在的問題，提出了創新型高級工程人才培養模式的思路和改革措施。信息安全專業作為一個新興學科，其人才培養模式是一個不斷更新、不斷強化的長期工作，因此在實踐過程中要對教育內容和教育方式進行不斷的豐富與完善，制訂出科學、合理的信息安全人才培養方案，提高信息安全專業學生的創新實踐能力，增強其就業競爭力。

參考文獻：

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