實踐教學體系優化與促進大學生就業的探索與實踐

張慶新 于曉燕 袁金鳳 丁會利 瞿雄偉

摘要：本文以高分子材料與工程專業為例，介紹了實踐教學優化與促進學生就業相結合的探索與實踐，通過對學生實踐教學環節的改革與完善及專業實驗多種實踐教學方面的改革措施，提高學生與社會需求的契合度，提高實踐教學效果，進一步促進學生的就業。

關鍵詞：實踐教學；就業；高分子材料與工程；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0161-03

自上世紀90年代以來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，具有高等教育經歷的畢業生成為我國經濟和社會快速發展的重要智力來源；同時，如何提高畢業生的就業率和就業質量，更好的為國家經濟建設服務，成為高等教育發展的重要課題。

此外，根據目前就業的情況看，有部分畢業生在走上工作崗位后，雖然大學階段理論知識學了很多，但在實際工作中有的學生難以盡快適應工作要求，也造成了部分畢業生的就業困難。造成此現象的部分原因在于，傳統的專業教學觀念過于強調理論知識的重要性，對于實踐教學仍延續理論教學的思路，把實驗教學只作為專業課理論教學的輔助，或者實驗教學內容單調。傳統的實驗教學模式大多是學生預習實驗講義、教師講解實驗要領、學生再按照實驗步驟完成的“三步式”實驗過程。在這一過程中，忽略了培養學生主動發現問題、解決問題的能力，學生大多按照一項任務來完成，未能激發學生的主動參與和主動思考的積極性，使實驗教學效果大打折扣，難以充分發揮實踐教學在培養學生創新精神和實踐動手能力的特點和優勢[1-3]。

實踐教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性及反饋性，對于提高學生專業理論知識的理解，激發學生的主動思考，實現素質教育和培養學生的創新精神具有不可替代的作用，同時，對促進學生就業也極為有利[4，5]。為了培養適應我國經濟發展的專業人才，越來越多的院校在人才培養上注重實踐教學，促進了具有高水平專業人才的培養。作為實踐教學重要環節的專業實驗、實習，可以使學生直觀認識所涉及的材料、儀器、設備及加工過程，不僅有利于加深對所學專業理論知識的理解，同時對于培養學生 的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力、嚴謹的科學態度及創新精神也具有重要的作用，進而可促進學生就業。

高分子科學是人們在長期的科學實驗和生產實踐的基礎上發展起來的，它既是一門理論科學，也是一門與生產實踐緊密聯系的應用科學。隨著對高分子認識的不斷深入與工程應用的擴展，近年來高分子材料得到了迅速發展，高分子新材料、新技術層出不窮，在高鐵、新能源、航空、航天等領域的應用日趨廣泛，高分子材料已經成為21世紀社會進步的支柱材料之一。本文以高分子材料與工程專業為例，通過對實踐教學體系進行了改革與優化，取得了良好的實踐教學效果，并促進了學生的就業競爭力。

一、完善實驗教學內容，拓展學生視野

典型的高分子制備是由引發劑引發單體聚合而成的。在企業的實際生產中，單體和引發劑的精制直接關系到生產效率的高低、產品的質量甚至生產過程的成敗，是一項重要的前期處理過程，因此該步驟對于學生認識真實的高分子生產過程具有重要的意義。此外，現在高分子新材料、高分子先進分析技術發展迅速，很多與高分子相關的生產企業已配置了先進的檢測儀器，如差熱分析儀、掃描電子顯微鏡等，來提高產品的性能，因此充分利用本專業良好的實驗條件，結合本專業的實際生產與應用，能豐富學生的實驗教學內容，拓展學生的視野，提高學生的實踐應用能力，進而提高學生的就業能力。

為此，本專業近年來增設了單體及引發劑精制實驗，根據風電葉片材料增設了環氧樹脂玻璃鋼的手糊成型實驗，新增了掃描電子顯微鏡（SEM）觀察高分子復合材料微觀結構實驗（圖1），形成了較為完整的實驗教學體系，不僅豐富了學生的知識，拓展了學生的視野，而且使學生了解了高分子新材料及先進的分析檢測技術，對于學生的就業與發展起到了良好的促進作用。

二、加強學科交叉，增加實驗的綜合性

專業實驗一般以驗證、鞏固或加深課程理論知識為目的，所開設的實驗大多與理論課程內容相對應，專業性較強，實驗內容也相對獨立，前后的實驗沒有聯系或聯系很少。學生做完這些專業實驗后得到的印象往往也是零散而不連續的，所得收獲也僅為一般性的專業知識，而且實驗的完成對學生來說是較為被動的。這些專業實驗的設置當然是必要的，但對于培養學生的動手能力和激發其學習興趣，卻并未發揮出專業實驗的最大效果。

為了提高學生綜合運用知識的能力，提高學生的就業競爭力，本專業打破了與外專業的學科界限，將不同學科的知識綜合運用。如，在制備聚甲基丙烯酸甲酯（有機玻璃）實驗中，不僅要求學生完成有機玻璃的制備，同時要求結合經濟學知識，計算產品的成本、毛利率及利潤率，并思考如果提高產品的競爭力和利潤率，使學生了解到企業生存與發展的基本經濟要素，提高學生的企業管理能力。

通過對以上經濟知識的了解，結合學生個人在專業實驗的產品，并以此為實例，使學生了解一般創業過程中需要了解的產品成本、產品競爭力及利潤率等經濟要素，提高了學生的市場意識和創業能力。

三、提高學生對實踐教學內容的興趣

興趣是學生學習最好的老師。學生有了興趣，才會更有效地去主動獲取知識，進行實踐和思考。傳統的專業實驗所用的材料和設備一般專業性較強，學生對實驗的操作也大多是按照實驗講義進行，整個過程幾乎是被動的、機械的，因此，學生在實驗過程中常感到枯燥無味，索然無趣。

針對現在高分子材料與工程領域的前沿發展，將本專業實踐教學環節結合3D打印、數字制造等新經濟技術，提高了學生的學習興趣。例如，3D打印三軸飛行器支架的設計（圖2）、圓齒輪的設計與3D打印（圖3）、高分子材料改性與微型滑翔機3D打印等，學生掌握了有關3D設計技術，不僅提高了學生的學習興趣，而且拓展了學生對軟件設計、高分子材料及機械控制等多學科的技能，有效提高了學生的就業競爭力。

四、強化工程化訓練

工程訓練對于工科專業畢業生實踐能力的培養極為重要。在專業實驗中，結合本專業高分子制品的實際生產過程，開設了熱塑性高分子、橡膠材料的成型加工，使學生認識到高分子材料的制備方法及高分子制品的成型工藝，對材料配方設計、加工參數控制及工程測試方法等有了直觀而深入的了解，對學生從事高分子產品的研發、生產及檢測等工作提供了重要的工程訓練基礎，有利于學生能較快地適應就業后的工作，并能盡快成長。此外，本專業通過認識實習，在相關生產企業現場了解高分子材料在高鐵、通訊、汽車、建筑等方面的應用，并對高分子材料工業生產有親身的認識，得到產品生產、檢測、分析、研發等方面的初步訓練，掌握一定的生產技能，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，為后續專業課程的學習打下基礎。

通過生產實習，使學生學習和了解高分子產品從原材料到成品批量生產的全過程以及生產組織管理等知識，生產現場中將高分子專業的理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實，培養了學生進行調查、研究、分析和解決高分子材料與工程實際問題的能力，學生獲得了在書本上不易了解和不易學到的生產現場的實際知識，使學生在實踐中得到了提高和鍛煉，提高了學生的實踐能力及就業能力。

五、開展設計性實驗

設計性實驗對于激發學生的自主性、創造性具有巨大的作用。在設計性實驗教學中，沒有現成的實驗講義，傳統按部就班式的實驗教學方法顯然不再適用，實驗過程由對已知知識的傳授變為引導學生主動思考，自發探索未知。設計性實驗的實施由以下幾個主要階段步驟進行：教師確定選題→學生文獻檢索→了解實驗背景→設計實驗方案→材料制備→性能測試與結構表征→分析討論→報告編寫→評分與答辯。

以上各環節，除了專業教師結合本人研究方向確定選題外，實驗過程主要由學生來完成，學生可按興趣組成研究小組，進行文獻檢索，并根據研究課題提出新的實驗方案，在與指導教師討論后進行實驗。通過本實驗大大加深了學生對本專業研究內容的興趣，并在實施過程中，對文獻檢索、市場背景、實驗方法、性能分析、論文寫作及專業外語能力等有系統性的提高，大大提高了實驗教學的效果，實現了理論學習與實踐教學的有機結合，學生了解了企業中新材料的研發過程，提高了學生對解決復雜工程問題的能力，有利于促進學生的就業及長遠發展。

六、結語

高校大學生就業是關系到學校的發展和專業建設的重要因素，同時也是關系到萬千家庭和諧和社會穩定的一件大事，而實踐教學更直接影響著高校大學生就業能力的培養。因此，本專業通過近年來對專業實驗教學體系進行改革和探索，不斷提高實踐教學的質量，使實踐教學更加符合社會生產實際的需要，幫助大學生盡早、盡快地適應社會，提高了大學生的就業能力，取得了良好的實踐教學效果。今后我們還將不斷努力進行實驗教學的優化和改革，進一步豐富和完善實踐教學體系，不斷提高專業人才培養質量及學生的就業質量。

參考文獻：

[1]董智賢.高分子材料專業實踐教學與就業一體化研究[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2010，10（增刊）：23-25.

[2]劉建萍.改革高校實踐教學 提高學生就業能力[J].中國現代教育裝備，2007，（5）：123-124.

[3]劉國買，譚軼群.基于提高就業能力的實踐教學綜合改革[J].中國大學教學，2010，（12）：68-70.

[4]何峰，馮小平，謝峻林.材料專業設計性實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學，2012，15（2）：9-12.

[5]田運生，劉維華，王景春.綜合性設計性實驗項目建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012，29（2）：126-129.