試論高中化學教育中學生創新思維和創新能力的培養

張金廣

【摘要】隨著社會的不斷發展，當前創新型人才才是社會發展的“香餑餑”，這為國家教育改革指明了方向。本文主要闡述了高中化學教育中學生創新思維和創新能力的培養策略，旨在優化高中化學教學，提高高中化學教學質量，培養高中生的創新思維，進而促使其創新能力的不斷提高。

【關鍵詞】高中化學 創新思維 創新能力 培養策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0142-01

社會文明以及市場經濟的快速發展，對創新型人才的質量需求有所提高。所謂創新型人才必須要具備一定的創新思維以及創新能力。高中教育作為我國人才培養的重要力量，對我國創新型人才的培養具有重要的意義。在新課程改革的教育環境下，高中化學教學要緊跟時代發展的潮流，教師在教學過程中要加強對高中生創新思維以及創新能力的培養。

一、發揮課堂主陣地作用、培養學生創新思維

在化學教學過程中，課堂教學一直發揮著重要的作用，化學教師要充分利用課堂的主陣地教學價值，在課堂教學中加強化學理論基礎教學，幫助學生構建較為系統的化學知識體系，進而培養高中生的創新思維。化學學科與其他基礎知識學科不同，普通學科的知識理論教學是基礎，而化學知識理論與化學實驗教學是相輔相成的，其具有一定的抽象性，因此，化學基礎理論知識的教學一直都是化學教學中的重難點知識。基于此，化學教師在課堂教學過程中，要充分借助現代多媒體教學技術，為基礎理論教學創設相應的教學情境，通過開展信息化高中化學教學，結合教師的問題引導，引發學生獨立思考，進而培養學生的創新思維以及發散性思維。

二、加強化學實驗教學、培養學生創新能力

化學教學不僅具備一定的抽象性，而且還具備較強的實踐操作性，化學教師可以充分利用化學實驗教學，培養學生的創新能力。化學實驗教學涉及到許多背景知識以及化學實驗儀器，因此教師要通過實驗教學規范高中生的實驗操作，在確保安全的前提下培養學生的創新能力。在化學實驗教學中，教師可以通過開展小組合作的方式加強實驗教學。例如在學習《堿金屬》這部分內容時，教師可以讓各小組進行過氧化鈉與水和二氧化碳的化學實驗，引導學生思考是過氧化鈉先和水反應還是過氧化鈉先和二氧化碳反應，亦或者是過氧化鈉與水和二氧化碳同時反應。通過提出疑問，引導學生結合自身化學所學進行小組合作探究，由此來培養學生的創新能力。與此同時，通過小組合作探究，培養學生的合作探究能力以及團隊協作能力，為自身綜合素養的提高奠定基礎。

三、溫故而知新、培養學生化學創造性思維

化學學習是一個系統性的學科學習，學生要通過不斷鞏固總結自身的化學所學，才能提高自身的化學水平。正所謂“溫故而知新”，高中化學教師要引導學生定期整理歸納所學過的知識點，通過思維導圖等方式引導學生構建化學知識體系，將化學學習中所涉及到的知識點進行細致的劃分，再結合各知識點展開復習以及訓練。在訓練的過程中，教師要著眼于培養學生的化學創造性思維。教師可以結合時代發展的潮流，為學生的化學復習準備一些比較先進的化學題目，引導學生尋找多樣化的解決方法，培養學生舉一反三，融會貫通。通過系統的知識整合，加強了各化學概念的相互聯系，通過培養學生多樣化的解題能力，啟迪學生思維，進而培養學生的創造性思維。

四、結合生活實際、培養學生學以致用能力

化學來源于生活，又服務于人們的生活，因此，為了幫助學生更好的學習高中化學，引導學生充分理解化學與生活之間的密切聯系，化學教師在日常授課過程中要加強生活實際的結合。例如為了引導學生掌握生活事物中的化學物質組成，教師可以給大家展示人們生活中所穿的不同的衣物，不同類型衣服的材質不同其自身的基本屬性就不同，比如說我們日常衣服中有純棉的、真絲的、滌綸的等等，還有混合材質的，不同材質的衣服不同，其洗護的方法也不同。又比如說，教師為了引導學生充分認識到分類的重要性，我們可以結合日常的垃圾回收，像紙、塑料制品等物品是可以再生利用的，我們就要將其放在可回收垃圾里面，像廢舊電池、蔬菜果皮等屬于不能再生物品，應該放到不可回收垃圾里面，由此方便人們的生產生活。通過生活化的化學教學，培養了學生理論聯系實際、學以致用的學習能力，為學生創新思維以及創新能力的培養奠定了良好的基礎。

綜上所述，高中化學教師要將創新思維以及創新能力的培養滲透到高中化學教學的始終。在高中化學教學過程中，教師要有效結合理論教學以及實驗教學，在激發學生化學學習興趣的前提下提高高中生的化學素養，培養其化學創造性思維能力，提高高中生的綜合素養。

參考文獻：

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