“一帶一路”背景下石油工程專業來華留學生本科教學趨同化研究

周紅 潘琳 朱芳冰

摘要：隨著“一帶一路”倡議的推進，“一帶一路”沿線國家來華留學生到石油工程專業學習的本科生規模逐漸擴大，國別也逐漸增多，來華留學生本科教學問題日益增加，來華留學生本科教學趨同化研究備受關注。本文針對石油工程專業來華留學生本科教學的趨同化進行了研究，并提出了相關實施方案，對提高來華留學生的培養質量，避免教學資源的浪費，提高教學效率有積極的作用。

關鍵詞：“一帶一路”；來華留學生；趨同化；實施方案

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0043-02

一、引言

自2013年國家主席習近平提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”以來，“一帶一路”已經成為我國當前發展的重要倡議之一，并得到了國際社會的廣泛關注和認同。2015年3月，國家發改委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，其中明確指出，要擴大留學生規模，積極開展合作辦學。

我校堅持實施國際化戰略，積極開展對外學術、科技和文化交流，2012年成立由我校發起，聯合12所世界知名大學組建“地球科學國際大學聯盟”，積極貫徹落實“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）”，落實國家“一帶一路”倡議，設立“絲綢之路學院”、“約旦研究中心”和“絲綢之路地質資源國際研究中心”。學校積極參與實施“留學中國計劃”，全面提升來華留學生的教育教學質量，打造我國留學生教育的國際品牌。

來華留學生的教育管理是一項與政治、經濟、外交和科技等關系密切、意義深遠的重要工作，是我校實現高等教育國際化的重要組成。從深層次的文化因素去思考，從跨文化的角度去實施，加強來華留學生本科教學趨同化研究有著非常重要的現實意義。

中國地質大學（武漢）資源學院石油工程專業是國家重點學科，隨著“一帶一路”倡議的推進，“一帶一路”沿線國家來華留學生到中國地質大學石油工程專業學習的本科生規模逐漸擴大，國別也逐漸增多，來華留學生本科教學問題日益增加，來華留學生本科教學趨同化研究備受關注。從20世紀90年代起，我國就開始研究和實踐來華留學生的趨同化管理。在趨同化管理的發展方面，歐美發達國家的高校對留學生的管理相對成熟，留學生和本國學生毫無分別。但是國內許多高校的來華留學生管理還處在發展過程中，各校的來華留學生趨同化管理的發展程度也不盡相同。

二、來華留學生本科教學趨同化研究

（一）趨同化研究原則

“去異求同”是留學生趨同化管理的目標，管理者希望運用趨同化的管理“去異求同”，讓留學生享受與本國學生同樣的教育水平。但是“一帶一路”背景下石油工程專業來華留學生的生源國各不相同，具有明顯的文化差異和語言差異，在具體教學過程中，進行針對性的教學與管理，不能把趨同管理視為等同培養，把留學生管理完全按照中國學生的管理方法來操作，仍需要堅持“同中有異”的原則，在尊重各生源國的文化背景、思維方式和生活習慣的基礎上，進行具有特色的合理化趨同管理，培養他們和諧發展、知華友華的理念，使其成為高素質來華留學畢業生，成為具有扎實石油工程基礎的油氣田開發方面的工程技術人才。

（二）研究的主要內容

1.針對“一帶一路”背景下石油工程專業來華留學生，以訪談的形式客觀調研來華留學生的在校學習動態及思想狀況，了解留學生個體在校學習生活的想法及意見，了解留學生的各種思想問題及存在的文化差異。

2.征求從事留學生工作的干部和教師的意見和建議，通過調研和學習體會，提出改進和加強留學生趨同化管理的新思路和新方法。

3.從石油工程專業留學本科生的入學方式、教學計劃、班級安排、教學內容、教學方法和生活方式等多方面進行合理化趨同教育研究。

4.通過對石油工程專業歷年留學本科生培養的關鍵指標和數據的收集、整理、分析以及本專業典型個例的追蹤，從留學本科生的入學、培養、畢業到工作各階段，通過大數據方式進行追蹤處理，實現量化分析，提出留學生趨同化教學管理的新思路和新方法，建立大數據下的石油工程專業本科留學生趨同化培養模式。

（三）實施方案

1.規范入學評價體系，努力挖掘優秀生源。優秀的留學生生源是順利進行教學的保障，參照國外留學生入學考試形式和評價體系制定統一的本科學歷留學生入學考試標準，并努力挖掘優秀生源，使留學生層次得到進一步的提升。

2.在留學生培養過程中，采取合理化的趨同化管理。教學計劃方面，在確保教學質量的前提下，在選修課程上，考慮到生源國的文化背景、思維方式和生活習慣，可適當調整教學計劃，給予來華留學生一定的靈活性，允許他們根據自己的愛好和特長選修部分課程。在教學內容方面，在留學生本科教學中，除了政治理論、外語等課程外，其他課程設置和教學內容與我國本科生趨同，從教材、授課內容到實驗實習均趨同。在教學方法方面，來華留學生與中國學生在同一班級進行教學時，可采用雙語教學，講課、板書、課件、討論及考試均相同，針對來華留學生中基礎薄弱的一些學生，開展合理化的趨同教學，聘請經驗豐富的雙語教師，加強對留學生學習中薄弱環節的輔導。在班級安排方面，從入學開始編入中國學生班級，直到畢業。因中國學生的一些課程，如英語等留學生不需要學習，針對留學生的實際情況，每周安排4—6學時的漢語課程及專業課程輔導，以提高來華留學生的綜合能力。在生活方式方面，堅持“同中有異”的原則，尊重各生源國的文化背景、思維方式和生活習慣，進行具有特色的合理化趨同管理。

3.在來華留學生培養中引入“導師+輔導員+班干部”制度管理。導師制的引入可以加強留學生的專業知識；留學生輔導員隊伍建設，可以為留學生提供專業化的學業指導、心理輔導等服務；留學生班干能夠積極主動發揮“頭羊效應”。這三方面的力量的聯合更加有利于來華留學生趨同化管理。

4.探索留學生趨同化教學管理的新思路和新方法。通過對石油工程專業歷年留學本科生培養的關鍵指標和數據的收集、整理、分析以及本專業典型個例的追蹤，從留學本科生的入學、培養、畢業到工作各階段，通過大數據方式進行追蹤處理，實現量化分析，提出留學生趨同化教學管理的新思路和新方法。

三、主要成效

針對我校石油工程專業來華留學生本科教學的趨同化進行了研究，并提出了相關實施方案，主要起到了以下積極的作用。

1.促進我校石油工程專業“一帶一路”國家留學生教育事業的發展，促進跨文化的交流和融合，提升了我校石油工程專業國際化水平，提升了留學生的歸屬感，改善了留學生在華學習的體驗，培養了留學生對我校石油工程專業的友好感情。

2.能夠更好地保證我校石油工程專業留學生教育的培養質量，避免教學資源的浪費，提高了教學效率。

3.促進了我校石油工程專業開設或引進更多國際化的課程和專業，一方面便于來華留學生的專業教育，另一方面也有利于中國學生接受更多國際化的課程培養，提高我校石油工程專業國際化辦學水平。

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