新高考改革背景下高中歷史教學的應對措施

謝 洋

（安徽省淮南市壽縣第一中學 安徽壽縣 232200）

自2018年頒布條例以來，新高考改革這個詞匯就逐漸進入大眾視野，幾年的推行，已經在很多省市初見成效，不過其中伴隨而來的問題也不可小覷。作為一項發展規劃，新高考改革在學生選擇科目上給予了一定的自主權，但是也造成了一些優勢學科逐步淪為劣勢學科的現狀。如何轉變歷史學科的被動地位成為急需解決的問題。作為新時代的教師，跟進時代潮流，樹立正確的教學理念是重點：提高教學手段，帶動學生興趣學習是必備技能：注重溝通與引導，保障身心健康發展是關鍵因素。

一、新高考改革背景下歷史學科發展現狀

說起過去的歷史學科的發展，風生水起可謂是它的代名詞。不過于現在而言，新高考改革背景下，歷史學科逐漸從過去的優勢學科轉變為輔助學科，學生與家長對其定位也在逐漸下降。現在的歷史學科已經成為一項小科，其熱度遠遠低于理化生等科目。

這種現象的根源在于新高考改革下的“6選3”這種教學模式，很多學生受到傳統思想的影響，在學科的選擇時，他們的目光主要聚集在偏理的科目中，因為這樣在未來擇校的過程中，選擇會更加多樣一點。如果選擇歷史，那么學生在大學專業填報時，就會錯失很多機會。同時就歷史學科的現在發展而言，選擇歷史科目時，他們選擇的原因多以興趣為主。不過現在的高中歷史學科，學習內容枯燥，教師教學乏味是學生拒絕歷史學習的關鍵因素。很多學校在歷史教學中，依舊滲透死記硬背的概念，教師講解內容片面，使之無法調動學生積極性是學生淘汰歷史學科的主要原因[1]。

二、新高考改革背景下歷史教學的對策分析

（一）跟緊時代發展趨勢，轉變歷史教育理念

新高考改革的革新，對于歷史教學來說，既是機遇，也是挑戰。因此，對于教育者來說，轉變自身對于歷史教學的定位是必要要求。相比于以往的高考模式，高中歷史在新高考改革的作用下，已經從必修學科轉變為選修科目，學習人數也從固定的文科生學習科目轉變為學生自主填報，自行選擇的選修科目。因此人數減少是不爭的事實。而且受“學會數理化，走遍全天下”的這種傳統老觀念的影響，學習歷史的人數會越來越少，歷史教學也會愈加困難。

因此，在歷史教學中，想要打破人數較少的現狀，教師應優先轉變歷史教學理念，跟緊國家趨勢，提倡樂觀向上的教學觀。這種教學觀的樹立并不是要求教師自欺欺人的開展教學，而是應該弘揚傳統歷史文化為己任，在教學的開展中，完成學生歷史體系的構建。在全本的教材學習中，不僅熟悉固定朝代文化，還有整體的歷史觀念。

（二）豐富教學形式，用興趣帶動學生參與學習

在學生學習階段，興趣是學生學習的重要手段，作為新高考改革下的劣勢科目，轉變教學理念是提高歷史科目競爭力的關鍵所在[2]。對于現在的學生來說，歷史屬于比較枯燥乏味的科目，教師上課照本宣科，用灌溉式的教育理念理念教育學生，讓很多高中學生在歷史選擇中望而生畏。因此，就需要教師轉變一下自身觀念，引入多種多樣的教學模式，從而加深學生的興趣，提高學生的參與感。

以高中歷史中的古代文化史為例，自春秋戰國以來一直到清末，我國每一個朝代都有獨特的風格和理念，教師在授課環節中，可以將多媒體教學融入其中，設計圖片欣賞環節，用視聽結合的方式，讓學生記住每個朝代的風格與特色。同時，每學期教師也可以占用1-2節課的時間，帶學生觀看各種紀錄片，讓學生在課堂之上探索歷史的精彩絕倫，增強學生的參與感與興趣[3]。

（三）注重溝通引導，實現師生身心發展最優化

以原本的高考模式為參照，我國新高考改革模式下，一反過去的老套模式，以“6選3制度”進行新的學科教學，因此在每年的歷史教學中，都存在一定的變化。因此對于老師的要求也變成了關注學生的學習，注重溝通與引導。

作為一種考試模式，每個學生都處于人生選擇的迷茫階段，用優勢學科彌補劣勢學科在新高考改革中逐漸被淘汰。歷史老師的作用就是在常規的授課與溝通中，發掘學生的潛力，幫助學生選擇合適的科目，理性分析，引導學生做好職業及人生的規劃，做好學生的引導者。同時，由于每年的選課人數差異，教師本身也要做好交流換崗的準備，根據學校需求開展相關教學，千萬不能執著于固定年段中，應該在不同崗位發光發熱[4]。

三、結束語

歷史，一個跨越古今的詞匯，歷史教學，一個集齊變通與發展的詞匯。在目前的歷史教學中，轉變理念，多方發展才是最好的選擇。將新觀念新思想與歷史教學進行深度的融合。解放思想，樹立新觀念，讓歷史的光輝普照高中生，讓歷史的文化積淀在師生的血液里。新高考改革。歷史教學革命刻不容緩。