十年間全民閱讀研究熱點梳理
——基于CSSCI論文（2006～2016）

□張波

十年間，全民閱讀研究聚類圖譜以全民閱讀、閱讀推廣及公共圖書館為中心，連接著數字閱讀、兒童閱讀、閱讀立法等分支，并且分散著數字出版、閱讀推廣人、閱讀文化等零散節點。由此可見，十年間，我國已經初步形成了以全民閱讀為中心的研究體系，逐漸聚合一些集成性專題研究，例如公共圖書館研究、閱讀推廣研究等。通過梳理和分析2006-2016年全民閱讀聚類圖譜（圖1），并借助于“從主題中抽取聚類標簽”，可以得知，這一時期研究主要集中在全民閱讀宏觀研究、公共圖書館與全民閱讀研究、閱讀推廣與全民閱讀研究及閱讀立法與全民閱讀研究四個方面。本文將從這四個方面對既有研究成果進行簡要聚合和分析。

圖1 2006-2016年全民閱讀研究的聚類圖譜

一、全民閱讀宏觀研究

全民閱讀的宏觀研究主要集中在全民閱讀的現狀、意義及其評價標準方面，主要研究指向是詮釋國家政策和建構全民閱讀體系。曾小敏（2006）就從學習型社會面臨的一些現實性需要出發，提出了全民閱讀需要在借鑒西方先進經驗的基礎上充分發揮公共圖書館的作用，并提出閱讀的公益性和閱讀權利的均衡性。[1]王立群（2008）闡述了全民閱讀是文化傳承的一部分，是我國文化軟實力的重要組成部分。[2]盧鋒（2010）也強調，推動社會閱讀、營造書香社會是抵制“三俗文化”的有效途徑，是社會文化建設的重要途徑，閱讀決定民族精神境界，沒有閱讀的國家談不上文化軟實力。[3]朱佳輝（2012）則認為，閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來，因為閱讀可以強化文化認同、凝聚國家民心、振奮民族精神、提高公民素質、構建核心價值。[4]就全民閱讀評價研究而言，張亞軍（2013）以中國新聞出版研究院組織開展的9次全國國民閱讀調查結果為依據，認為閱讀率是衡量全民閱讀的重要指標，需要進一步地科學化和規范化，并探討了幾種閱讀率的發展變化。[5]夏立新，李成龍，孫晶瓊（2015）圍繞閱讀資源建設，從生產、傳遞、利用三個方面梳理國內外全民閱讀評估的相關實踐及經驗，認為全民閱讀的評估主體包括國家管理者、地方管理者、行業部門管理者和基層單位管理者四類；評估內容涵蓋閱讀資源的生產、傳遞及利用三個方面；推進保障包括確保評估標準的可用性，建立數據收集與統計機制和意見反饋機制，將全民閱讀評估納入文化建設工作及績效考評中。[6]

二、公共圖書館與全民閱讀

就某種意義而言，全民閱讀的興起與發展為公共圖書館建設帶來了一股“東風”，也為公共圖書館理論研究的深入提供了全新的理論框架和實踐平臺。此項研究主要集中在中外公共圖書館經驗比較研究及公共圖書館在全民閱讀中的發展理念與功能定位。在中外公共圖書館推進全民閱讀方面，文毅（2014）運用對比分析的方法，主要從內部推動機構、合作方式、讀者覆蓋范圍、新技術運用四個方面比較分析了中國國家圖書館與美國國會圖書館推進全民閱讀活動的異同點，得出中國國家圖書館沒有專門的機構推進全民閱讀、合作對象不夠廣泛、合作方式單一、面向不同類型讀者的閱讀活動細節開展模糊等。[7]黃嬌（2016）以美國代表性的公共圖書館全民閱讀活動為研究對象，介紹了美國國會圖書館、波士頓公共圖書館、紐約公共圖書館、西雅圖公共圖書館、芝加哥公共圖書館開展全民閱讀的閱讀主題、服務對象、活動設計、合作機制等。[8]就公共圖書館在全民閱讀中的發展理念與功能定位而言，主要還是將公共圖書館作為全民閱讀的推廣機構進行研究，但因其體系化的研究成果在全民閱讀聚類圖譜中成為一個比較明顯的研究中心和重點。王清香（2006），陳雅，薛禎禎，周萍（2015）用實證分析的方式，指出公共圖書館在開展全民閱讀中有服務、用戶、資源、網絡布局等優勢，是全民閱讀均衡發展的重要承載者。[9]王秀亮（2012）從全民閱讀的角度出發，認為公共圖書館是保障公民平等閱讀權的制度安排，是全民閱讀理念的倡導者，是推動全民閱讀的中堅力量。公共圖書館應以“普遍均等服務”為目標，進一步確立政府的主導地位，建立資源共享的服務體系，并通過改革和創新積極為全民閱讀服務。[10]

三、閱讀推廣與全民閱讀

全民閱讀從活動上升為國家政策，直至國家戰略，其發展歷程實際是閱讀推廣的過程，是一種閱讀理念和行動的落實與執行。因此，理論界在10年間對閱讀推廣進行了系統的理論分析，基本厘清了閱讀推廣的主體、方式及體系與機制。秦鴻（2011）、閆偉東（2013），胡維青，陳淑英，張艷花（2015），郎杰斌，吳蜀紅（2011）分別介紹美國、葡萄牙、俄羅斯、日本等國家的閱讀推廣，認為圖書館通過公民閱讀權保障、全民閱讀氛圍營造、閱讀環境優化、多元化常態性閱讀推廣活動開展、注重多元合作等多元化模式推動著本國的閱讀運動，并為圖書館自身、讀者以及社會帶來了巨大的成效。[11]范并思（2015）梳理了我國閱讀推廣的基本方式與發展趨勢，強調閱讀推廣發展的背景是全社會對于閱讀問題的重視，圖書館行業學會和專家學者的引領和圖書館服務改革與創新的推動。近年來公共圖書館閱讀推廣呈現四個趨勢：閱讀推廣活動日常化，開展閱讀推廣的地區差距縮小，圖書館閱讀推廣部門邊界消失，信息技術廣泛應用于閱讀推廣。[12]就全民閱讀推廣體系而言，吳高（2014）借助拉斯韋爾5W傳播模型，指出我國全民閱讀推廣體系中合格主體缺失、推廣服務對象模糊、推廣內容繁雜、推廣活動形式單一、評價指標體系缺乏，并主張從五個方面進行系統的提升，建立完善的推廣體系。[13]

四、閱讀立法與全民閱讀

閱讀立法是全民閱讀研究的新課題，是緊緊跟隨全民閱讀由活動到國家戰略亟需法律保障的現實需求應運而生的。在發達國家，推廣全民閱讀不僅是民間活動，更是一項國家戰略。趙宸（2015）提出許多國家或制定專門的法律，或在相關法律中植入閱讀推廣的條款，以立法的形式規定政府的責任，明確政府、有關社會組織、公民的權利義務，以推動全民閱讀活動的展開。[14]張世蘭(2013)特別強調在全民閱讀中要為兒童閱讀立法。張麒麟（2015）用分析和比較的方法，調研國外閱讀立法的相關情況，從機構、科研、項目及評估4個視角出發研究國外閱讀立法對閱讀推廣產生的影響，提出閱讀立法可以全方位提升全民閱讀的可持續發展。[15]

[1]曾小敏.“全民閱讀”存在的問題與對策[J].圖書館論壇，2006，（05）：104-106+184.

[2]王立群.全民閱讀與文化傳承[J].中國出版，2008，（05）：14-15.

[3]盧鋒.全民閱讀與社會主義文化建設[J].蘇州大學學報（哲學社會科學版），2010，（06）：158-160.

[4]朱佳輝.構建全民閱讀長效機制的18條建議[J].重慶社會科學，2012，（11）：113-114.

[5]張亞軍.幾種閱讀率指數比較——基于9次全國國民閱讀調查的數據分析[J].圖書館學研究，2013，（12）：69-75.

[6]夏立新，李成龍，孫晶瓊.多維集成視角下全民閱讀評估標準體系的構建[J].中國圖書館學報，2015，（06）：13-28.

[7]文毅.中國國家圖書館與美國國會圖書館推進全民閱讀比較研究[J].圖書館學研究，2014，（23）：83-89.

[8]黃嬌.美國公共圖書館全民閱讀的活動實踐[J].圖書館學研究，2016，（18）：86-92+63.

[9]王清香.全民閱讀教育與圖書館功能的發揮[J].青海社會科學，2006，（06）：154-156.

[10]王秀亮.全民閱讀視野下公共圖書館的基本性質、服務理念與體系搭建[J].圖書館建設，2012，（11）：5-7+11.

[11]閆偉東.歐美圖書館多元化閱讀推廣模式及其啟示[J].圖書情報工作，2013，（12）：82-87.

[12]范并思.公共圖書館閱讀推廣的發展趨勢[J].圖書館雜志，2015，（04）：11-15.

[13]吳高.基于5W模式的我國高校圖書館數字閱讀推廣研究[J].現代情報，2014，（09）：115-119.

[14]趙宸.發達國家全民閱讀立法模式研究及對我國的啟示[J].南京社會科學，2015，（04）：95-100.

[15]張麒麟.國外閱讀立法對閱讀推廣的影響研究[J].圖書情報工作，2015，（23）：11-16.