我所理解的幸福教育

文 江蘇省江陰市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園園長 殷麗芳

殷麗芳，江蘇省江陰市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園園長，無錫市幼教學(xué)科帶頭人，援疆幼教專家，中學(xué)高級職稱。國家二級心理咨詢師，教育部認(rèn)證高級家庭教育指導(dǎo)師，系統(tǒng)動力派NLP高級執(zhí)行師，《突破式溝通》授權(quán)講師，《了解大腦，孩子聰明》授權(quán)講師。主編《幼兒園“愛的教育”成果叢書》三冊，與殷余忠合著《再次涌來的幸福》等作品。在幼兒園管理中重視并親自組織園本培訓(xùn)和教研活動，建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)了一批骨干教師走上管理崗位。援疆三個月，在伊犁州七縣一市為園長、教師、村干部、婦女主任講課共計23場，約3000人次受益。曾在貴州畢節(jié)、四川攀枝花、江蘇常州、無錫等地做過家庭教育公益講座。

幸福教育是教育在理想層面上的一種價值追求。幸福是對人們一生具有重要意義的需要、欲望、目的實(shí)現(xiàn)后的心理體驗(yàn)。根據(jù)倫理學(xué)原理，“增減全社會和每個人利益總量”是衡量一切行為是否道德和一切道德是否優(yōu)良的道德終極標(biāo)準(zhǔn)。幸福教育應(yīng)當(dāng)是合乎道德的、符合教育本質(zhì)意義的、能為當(dāng)下和未來的社會發(fā)展創(chuàng)造價值的理想的教育。其核心意義是教育中關(guān)系到每一個人的幸福體驗(yàn)。“為孩子的幸福人生打好素質(zhì)基礎(chǔ)”是我們機(jī)關(guān)幼兒園的辦園宗旨，也是本人和全體教職員工一貫堅持的教育準(zhǔn)則，更是幼兒園教育工作的社會價值所在。

幸福教育是教育在現(xiàn)實(shí)層面上的一種人性訴求

什么是兒童的幸福？現(xiàn)在的兒童擁有什么樣的幸福感？教育要給予兒童的是對兒童成長的內(nèi)在需要的發(fā)現(xiàn)、回應(yīng)、幫助、引領(lǐng)，教育源于兒童作為一個獨(dú)立個體的成長需要，教育使兒童在物質(zhì)和精神上得到滿足而產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)而獲得幸福感，從而體現(xiàn)教育的真善美。

幸福教育是教育在實(shí)踐層面上的一種行為要求

幸福教育是“以人為本”的教育，是教師和學(xué)生共同需要、共同推進(jìn)的教與學(xué)的幸福實(shí)踐活動。它需要師生之間互相尊重、彼此認(rèn)同、相互支持，它需要師生之間平等地進(jìn)行心靈對話，體現(xiàn)著合作的教學(xué)關(guān)系。一切行為規(guī)范、教育常規(guī)、環(huán)境秩序必須是促進(jìn)幸福教育的基本要素，服務(wù)于幸福教育的實(shí)踐活動。

幸福教育是教育在操作層面上的一種過程需求

幸福是人的心理感受，幸福感是可以豐富、可以培養(yǎng)的。幸福教育是一個積累沉淀幸福感，由教育發(fā)展促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)動態(tài)過程。教育活動的過程不僅是知識經(jīng)驗(yàn)的積累，更是情感發(fā)展、人格建構(gòu)的過程，每一個教育活動都是學(xué)生內(nèi)在動力機(jī)制的形成環(huán)節(jié)，是學(xué)生自身生命成長的體驗(yàn)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、提升幸福的教育路徑。