新課改環境下小學語文創新教育研究

劉煒艷

【摘要】隨著小學語文課程改革的不斷深入，傳統語文課堂正在悄然生變，語文創新教育得以拓展和延伸，語文課堂教學方法更加靈活多樣，學生成為教學主體，學生在學習語文知識的同時，語文素養和綜合素質均得以提升。本文將結合新課改環境小學語文創新教育進行研究，從教學實踐出發提出小學語文創新教育的實施路徑。

【關鍵詞】新課改 小學語文 創新教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0062-02

新課改倡導充分發揮學生的教學主體性，讓學生成為學習的主人，而教師則在教學中起到引導和啟發的作用。在小學語文教學中，創新教育實現了以生為本的教學理念，課堂關系被重新構架，師生之間的交流互動不斷增加。在新課改環境下需要語文課堂不斷創新，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

一、轉變教學理念，培養學生的自主探究精神

在新課改環境下，教師需要積極轉變理念，對師生角色定向重新定位，構建更和諧、更高效的教學環境。教師確定學生教學主體的角色轉變，進而建立起以學生為核心的嶄新教學體系。在語文教學中著力培養學生的自主探究精神，引導學生“知其然”，更要“知其所以然”，認識到知識的生產過程，培養學生的知識應用能力。創新課堂倡導“大語文觀”，通過語文教育使學生掌握基本的語文技能，同時更要培養學生良好的語文素養，力求學以致用。

二、創新教學手法，提升教學能效

小學階段的學生普遍活潑好奇，雖然對外界事物有著濃厚的探究欲，但是自我約束力較差，精力不容易集中。這就需要教師在教學手法上不斷創新，通過有趣、適用、有針對性的教學方法吸引學生的注意力，使學生真正參與到語文教學中。教師要注重學生的好奇心，通過有趣、多樣的教學方式巧設問題，吸引學生的注意力。在小學語文教材中，有不少趣味性較強的故事，教師可以通過故事導學對學生進行引導和啟發，充分調動學生的學習積極性。同時還可以結合語文教學開辟第二課堂，如師生一起將課本中的小故事編寫成小劇本，大家一起來進行表演；或者利用多媒體為學生創設生動有趣的教學情境，通過情境教學激發學生的主動探究熱情。

三、聯系生活實際，培養學生的語文知識應用能力

語文學習的最終目的在于應用，只有將知識應用到生活中，才能體現學習和知識的價值。在小學語文教學中，教師要有意識的建立起學習與生活之間的關系，使學生認識到語文學習的重要性和實用性，從而提高學生的語文學習驅動力。通過聯系生活有利于拓展小學語文教學的創新路徑，使學生獲得更良好的學習體驗。

例如在“錯別字小醫生”的語文課外活動中，教師可以組織學生在課下發現生活中的錯別字，如各種廣告標語、招牌上的錯別字，將這些錯別字記錄下來，并寫出正確的字。這樣的教學方式比單純糾正學生的錯別字效果要好，而且學生會印象更深刻，主動學習探究的積極性更高。通過錯別字醫生活動，學生們收集了很多易錯字，如“餐館”寫成“歺館”、“雞蛋灌餅”寫成“雞蛋罐餅”、“規劃綱要”寫成“規劃鋼要”、“食譜”寫成“食普”等。在這樣的活動形式下，學生不但養成了生活主動發現錯別字、糾正錯別字的習慣，而且在學習中也更加認真仔細，錯別字的發生概率明顯下降。

四、創新教學評價，培養學生的語文素養

在小學語文教學中，教師需要突出學習評價的多樣性，改變以往教學評價以教師為主導的傳統方式，而是引導學生參與到教學評價中來。通過科學的評價反饋，有利于提高學生的語文素養，拓展學生的學習思路，從而使語文教學更具開放性和拓展性。

例如教師可以組織學生開展“我當小評委”活動，開展學生作業互評。在互評過程中，學生不僅需要判斷作業的對錯，而且還需要指出其他同學的作業錯了哪里？怎樣糾正？或者問題解答好在哪里？有哪些地方值得大家學習？學生根據自己的判斷寫下評語，教師則可以根據學生的評價討論對其知識掌握情況有所了解，對學生進行指導和點撥。在這樣的互動氛圍下，學生的語文學習積極性會進一步提高，而且還會起到取長補短、拾遺補缺的作用。

新課改環境下小學語文教學的創新首先需要教師轉變教學理念，重視學生的個體差異，在教學當中培養學生濃厚的學習探究興趣，采用多種教學手法提高語文教學的趣味性和實效性，為學生創設更生動的學習環境，促使學生語文知識技能不斷提高，進而培養學生良好的語文素養和知識應用能力。

參考文獻：

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