以“融”文化打造和諧校園

【摘 要】江蘇省武進中等專業學校通過確立認同感，增強歸屬感，建立融通機制，舉辦形式多樣的師生文化活動等舉措，以“融”文化治校方略打造和諧校園，取得較好成效。

【關鍵詞】職業教育；“融”文化；和諧校園

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）12-0013-02

【作者簡介】張偉賢，江蘇省武進中等專業學校（江蘇常州，213161）校長，研究員，主要研究方向為職業教育管理和終身教育。

職業學校的內涵建設中有一個很重要的內容是學校文化建設。“融”文化，是指提倡和合、團圓、完滿的文化。“融”文化治校，就是學校治理中追求干部與群眾、教師與教師、學生與學生、教師與學生之間融合、完滿的境界，追求各部門之間默契、通達的境界，追求人與環境和諧、融洽的境界。如何以“融”文化治理學校？江蘇省武進中等專業學校進行了一系列實踐探索。

一、確立認同感，增強歸屬感

確立認同感，增強歸屬感，是實施“融”文化治校方略的前提和出發點。認同感，是指校領導、教師、員工和學生等學校成員對教育價值觀、職業教育觀、學校理念、學校精神、“一訓三風”等有共同的認識與評價。確立認同感，有利于確立學校發展的共同目標，更有利于學校所有成員接受這些共同目標。歸屬感，是指成員與所屬班級、所屬系部、所屬學校的一種內在聯系。缺乏歸屬感的人，會對自己從事的工作缺乏激情，責任感不強。增強歸屬感，對建設一個有戰斗力、凝聚力的團隊非常重要。

多年來，學校逐漸形成了“堅持改革創新、強化內涵建設，產教融合、校企融通”的辦學理念，“篤實進取”的學校精神，“厚德精技、融技于道”的校訓，“修德立業”的校風，“厚生善教”的教風和“知行合一”的學風。通過師德師風建設、開展豐富多彩的活動、組織培訓舉辦講座等，把這些校園價值觀滲透到學校每一個領導、教職工和學生的內心，增強領導班子成員、管理人員、教職員工的職業歸屬感、教育歸屬感、學校歸屬感、課堂歸屬感和團隊歸屬感，進而凝心聚力謀劃學校各項事業發展。

二、建立融通機制，提升人際和部門之間的融合度

在“融”文化治校過程中，學校完善教代會制度，努力實現現代學校管理的真正民主化；嘗試實行聽證制度，重大事項決策前進行教師代表聽證、學生代表聽證或師生共同聽證；召開形式多樣、規模不一的座談會，廣泛聽取師生意見；公開校長信箱、校長辦公電話、校長手機號，及時而全面地了解師生訴求；建立校長接待日制度，暢通師生與校領導的溝通渠道。

以“校長信箱”為例，學校制定了《校長信箱工作管理暫行辦法》，專人管理，定時查收，認真督辦，及時回復，耐心解釋，信息保密。對于師生提出的合理化意見、建議，學校積極采納；對于師生反映的問題和困難，盡量協調、盡快解決；需要通過調查研究才能做出實質性答復的問題，先回信說明情況，再逐步回復相關信息；對于短時間內難以解決的問題，學校也認真研究，并及時向師生說明，耐心做好解釋工作。校長信箱在密切聯系師生關系、傾聽師生心聲、解決師生困難、反饋師生建議、監督部門工作、提高管理效率等方面充分發揮了作用，成為推進學校民主建設、促進學校事業發展的有效載體。

一系列融通機制有效縮短了群眾與領導、學生與教師間的心理距離，提升了人際關系的融合度和各部門協同工作的默契度，增加了管理效益。

三、舉辦形式多樣、豐富多彩的師生文體活動

活動，是人際融通的重要載體之一，有利于凝聚人心，增強成員的團隊意識、歸屬感和榮譽感。學校工會每年舉辦教工趣味運動會、“最美武職”女教職工才藝秀活動和以“厚德鑄師魂、精技展風采”為主題的教工文藝匯演、以團隊為單位的教職工人文知識競賽活動等；校學工處、校團委組織開展主題明確的學生活動，如校園十佳歌手大賽、以“青春五月魅力校園”“厚德精技、崇文樂創、礪志修身”等為主題的年度校園科技文化藝術節，承辦省職業學校優秀學生社團建設經驗交流與精品展示活動等。這些活動的不斷開展，就是不斷地在用“融”文化力量凝聚人心，推動學校治理從制度走向文化。

“融”文化治校方略的實施，有效助推了學校內外的深度融合，取得了顯著成效：

學校出臺了《校系二級管理辦法》，加強了實施過程的督導，完善了評價體系，有效地調動了教職員工的工作積極性，全校上下形成了講政治、講正氣、講奉獻、講作為、講和諧的氛圍。各系部以文明宿舍、先進班集體、先進團支部和特色社團的創建、評比為重要抓手，營造一種團結向上、積極進取的良好氛圍，一大批各級各類先進集體不斷涌現。學校榮獲“全國教育系統先進集體”稱號，兩度被省教育廳等六部門授予“江蘇省職業教育先進單位”。

2016年開始，武進區全面實施“區管校用”教師管理體制，統籌全區教師資源配置，實行專業技術崗位“全員競聘”，建立能上能下機制。在此基礎上，學校2017年上半年順利開展了第二輪定崗定級和崗位聘任工作，嘗試建立“校管系用”教師管理體制，制訂了第二輪崗位設置方案，考核評分細則在廣泛征求教師代表意見的基礎上，在教代會上順利通過。全校587位教師重新打分定級，對最終的聘用結果無一有異議。“校管系用”教師管理體制極大激發了全校教師積極投身職業教育事業的熱情與激情。大家心往一處想，勁往一處使，以大局為重，積極服從學校工作安排。通過名師引領，一大批教師尤其是青年教師迅速成長。

在“融”文化治校方略的影響和引領下，校企合作走向校政企深度融合，國際交流走向深入。2011年以來，學校大膽嘗試引企、引技、引資和引智入校，構建“機制共商、資源共享、專業共建、師生共進、模式共創”模式，重點探索了現代學徒制“公共實訓—職業體驗—專業提升—崗位生產”多段式教學模式，探索校企協同育人的新機制。學校還先后成功引進了中德西門子應用中心項目、中德胡格教學項目、中德諾浩汽車教育項目等國際化辦學項目，在此基礎上成立國際課程中心，為學生學習國際領先水平的專業課程提供了保障。

在“融”文化治校方略引領下，學校積極構建“文化、理念、制度、實踐”四維一體、高度融合的現代學校治理體系，培育“內和外順、和衷共濟”的和諧校園文化，學校上下始終保持團結向上、努力進取的可持續發展態勢。我們將在十九大精神的指引下努力實踐探索，不斷豐富“融”文化治校方略的內涵，彰顯“融”文化治校方略的特色。