小學低年級語文課堂中傾聽習慣培養研究

王梅

自從走上三尺講臺，我一直執教低年級語文。在語文課堂上，我發現當我拋出一個問題時，孩子們個個爭相舉手，急于表達自己的觀點，樂于表現自己。當聽到同學的答案與自己的不一樣時，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……整個課堂氣氛看似活躍，實則一片混亂。一堂課，真正能坐著傾聽老師講課、同學發言的孩子并不多。這不由得讓我反思：如何改變這種現象呢？

一、以身作則，樹立傾聽榜樣

課堂教學是一個動態發展的過程，因此，在教學時，教師首先要學會傾聽。學會傾聽，就是最大限度地尊重學生，尊重他們獨特的理解和感受，讓他們在課堂上體驗到思想和心靈的高度自由。

每一次學生回答問題時，我總是以積極態度去面對學生的答案，以極大的熱情和耐心感受其內涵。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮、發現和創意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新，提高教學的質量。在教學《小動物過冬》一課前，我讓學生事先搜集資料，看看哪些小動物和小燕子、青蛙、小蜜蜂的過冬方式一樣。在課上交流時，我耐心傾聽了學生們的答案：蛇、北極熊和青蛙一樣要睡覺；螞蟻要在夏天搬糧食；大雁秋天要往南飛……整個語文課堂充分發揮了學生自主學習的積極性，尊重學生的主動學習成果，洋溢著輕松的氣氛。作為一名語文教師，無論在課內還是課外，都要讓孩子們意識到聽的重要性，成為孩子們傾聽的榜樣。

二、善于鼓勵，激發傾聽興趣

每一個人都喜歡聽鼓勵的話語，尤其是孩子。同樣一個意思，往往會有不同的表達方式，也會起到不同的效果。為此，在課堂，我會經常不失時機地給予學生一些傾聽的暗示：“你今天聽得多認真呀！”“大家看，他不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“你真厲害，一下子就能聽出同學發言的主要意思！”“你把別人的優點學來了，可真會學習呀！”“這么一點小小的不同都被你們找出來了，你們的耳朵可真靈！”“你聽出了老師說錯的地方，這可幫了大家的大忙！”……在這里，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學生的心靈得到觸動，讓孩子們產生一種積極心態：我也要好好聽，讓老師表揚我。

三、優化教學，掌握傾聽方法

語文課堂，與“聽”密切相關。傾聽方法的學習與掌握，有助于學生更好地融入語文課堂，真正在語文課堂中充分自主學習。

（一）注意傾聽姿勢的指導

課堂上學生的表情、手勢或身體動作是最能反映一名學生是否在傾聽的表現。因此在語文課上，我們可以對學生的傾聽姿勢做如下指導。聽同學發言時，眼睛看著老師，而不能轉頭去看發言的同學的臉，做到神情專一，認真傾聽。要是同學回答對了或者說他的想法跟你一樣，就沖著老師點點頭或是微微笑表示贊同或認可；若是同學的發言發生錯誤或是跟你不一樣時可以微微搖頭，等到同學發言完畢后再舉手補充，千萬不能發出笑聲。這樣我們就可以通過學生這種眼神、表情的信息反饋，一目了然地觀察、了解學生聽課的狀態，以達到更好引導課堂教學有序進行的目的。

（二）要求學生傾聽要做到“三心”

1.要用心。無論是聽老師講課還是聽同學發言，都要聽清楚他們說的每句話，腦子里還要猜一猜發言的同學會說些什么，是不是跟自己想的差不多，同時還要對這些發言內容作出歸納。

2.要有耐心。發言人沒有說完時，不要隨便插嘴打斷別人的話題，要聽完別人的話后再發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯或與自己的想法不一樣時，一定要耐心聽，等他把話說完了再用適當的方式指出。如“我認為……”“我有補充……”等等。

3.要虛心。當聽到別人與自己有不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊改正自己的觀點。

這樣做到“說”“聽”“想”相結合，學生就會傾聽了。

四、及時評價，加深傾聽樂趣

教師的評價對學生情緒、情感的影響很大，因此，教師應用激情滿懷的話語激勵學生，即用贊揚、簡短、恰當的語言給予評價，如“你的想法最有創意！”“你讀得太有感情了！”“聽了你的發言，老師仿佛看到了夕陽下山的美景。”……讓學生感受到被尊重的快樂、成功的喜悅、學習的樂趣。

總之，傾聽習慣的培養不是一蹴而就的，需要堅持不懈。語文課堂教學中，我們要不斷加強學習，錘煉教學語言，采用多種形式的教學方法去吸引學生注意，培養學生的傾聽能力，讓學生學會傾聽老師的講解、同學的發言，在聽的過程中積極主動參與語文教學活動，以聽促思，讓學生真正成為語文課堂的主人。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區壇丘小學語文教師。endprint