初中語文微課設計技巧例析

張武安

微課不再像傳統課堂那樣，單純通過老師講、學生聽的形式來傳遞知識，而是更多地靠吸引力來“抓住”學生的注意力，引導啟發，不斷獲得新知。微課的運用就符合這個特點，教師設計與教學主題相關的教學內容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學生在直觀下理解知識、享受知識。而設計者想要自己的微課更有吸引力，就必須講究設計的技巧和策略。

一、短小精“撼”

微課之“微”在于其“短、小、精、撼”。篇幅“短”是微課作品的外在特征和基本要求之一，一般在10分鐘之內。那么多長時間的微課作品最能吸引人呢？據研究統計，6—9分鐘長的視頻最適合，時間越接近這個數字，吸引力越強。這樣的時間要求也是符合初中學生注意力的認知特點的。“小”指的是微課的選題角度要小，一般要求一個微課作品集中解決一個問題，讓學生一（微）課一得。這就要求微課作品要針對一個知識點，深入淺出講明白講透徹，避免面面俱到，泛泛而談。“精”指的是微課講授的內容要聚焦于學生學習的難點和重點，把最精華、最核心的東西篩選出來，講深講透。“撼”即震撼。微課要通過視覺和聽覺上的沖擊力，增強內容的感染力。比如，筆者設計的七年級語文微課《〈從百草園到三味書屋〉第二段寫景技巧賞析》，主要抓住寫景技巧這一切入點，用時4分鐘，引導學生重點體會這一段按照春夏秋（冬）季節順序，調動了觸覺、視覺、聽覺、味覺等感官系統來寫景的技巧，引導學生了解這一段寫景的方法，增加寫作知識儲備。而對其中隱含的“空間順序”與“動靜結合”的兩方面寫法，只是點到為止，并沒有過多糾纏。本人覺得，這一處理方式既符合剛進初中的學生的學習實際，又盡顯微課之“微”。

二、幽默搞笑

動畫、動物木偶等形式飽含幽默成分，充滿童趣，很容易吸引學生。微課設計者不妨在不至于讓人眼花繚亂的情況下，充分運用動畫、動物木偶等形式，給微課圖文等多增加一些幽默搞笑元素。微課作品《〈早春呈水部張十八員外〉賞析》在講述作者韓愈的生平時，就仿照打地鼠游戲形式，通過用榔頭打不時將頭伸出洞口的地鼠的游戲，比擬韓愈科舉考試三次不中、內部選拔三次落選、三次自薦沒有回音等仕途不順卻又不甘心等人生遭遇，形象直觀又形式新穎，很能吸引學生。在該微課后半段的詩意描述環節中，又使用動畫人物滑倒來表現“天街小雨潤如酥”的“滋潤”特點，還借用動畫人物一起跳騎馬舞的場面來表現詩人內心對“絕勝煙柳滿皇都”的早春美景的喜愛之情，讓人覺得故事情節有深意而充滿幽默詼諧之感，寓教于樂。也許有些設計者覺得動畫難度太大，那不妨試試動物木偶的形式。微課作品《理解詞語的語境義》中，借助手偶來進行表演和提問，推動微課教學進程，讓人覺得耳目一新，充滿童心童趣，可操作性也很強。

三、巧用設問

適時設問，可以引人思考；高明的設計者甚至可以以設問為綱，結構一節微課。教師巧用設問，啟發學生主動觀察，主動提問，去發現問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態中。微課作品《黔之驢》在講解的過程中，抓住寓言“在一個故事中，寄托一個道理”的概念，通過引導設問：1.本文講了一個什么故事；2.驢被吃掉了，這個悲劇怪誰呢，為什么；3.從故事中得到什么啟示。這樣適時追問，一氣呵成，簡潔明了地幫助學生完成了學習任務，達成了學習目標。

四、適時互動

在微課教學過程中，適時插入提問、小游戲等互動活動，以引起學習者的思考，從而為后續內容的講授作好鋪墊，也能讓學習者保持注意力，增加微課的吸引力。比如教學微課《文言文斷句方法》，老師在課件中插入了一個小游戲來引導學生朗讀時要注意正確停頓，所舉的例子是“養豬大如山老鼠個個死；釀酒壇壇好做醋罐罐酸”，讓學生嘗試斷句。不出所料，學生讀出了兩種截然不同的停頓，一種是贊美自豪之情：“養豬大如山，老鼠個個死；釀酒壇壇好，做醋罐罐酸”；一種是嘲諷晦氣之意：“養豬大如山老鼠，個個死；釀酒壇壇好做醋，罐罐酸”。此時，許多學生是笑得人仰馬翻，驚異之情溢于言表！當然，在互動中，學生也懂得了正確停頓的重要性。更有興趣來探究微課所要傳授的知識。

五、畫面美感

精美細致的背景畫面，能夠給人以賞心悅目的直觀感受。如，微課《七顆鉆石》在引導學生理解文章主旨的時候，設計了這樣一幅畫面：金色的罐子前面，七顆鉆石熠熠生輝，其中一顆愛心時隱時現。然后，七顆鉆石攜同愛心冉冉而上，漸行漸小，最后升至廣袤的蒼穹之中，化作北斗七星，光照人間。作品的主題水到渠成，躍然而出。這一過程中，金色的罐子、晶瑩的鉆石、彤色的愛心、眨眼的星斗、深邃的天幕，組成了一幅唯美而詩意的圖畫，許多學生都發出了嘖嘖的感嘆聲。

興趣是最好的老師。微課有特色，有吸引力，學生就會感興趣，就會取得更好的學習效果。相信用上這些設計技巧，你的微課將更有吸引力，更受歡迎。

作者簡介：江蘇省海門市海門港新區實驗學校語文教師。endprint