來源生活 歸于生活

羅宏亮

摘 要：小學語文是一門具有基礎性、人文性、綜合性、實用性的學科，內容豐富有情感，貼近學生的日常生活，有助于開發學生的潛能。因此在教學活動中，教師要充分把握住學科特點，結合學生實際情況，將語文知識與生活緊密聯系起來，落實小學語文生活化教學理念，進而顯著提高小學語文課堂教學效率。本文在此針對小學語文生活化教學提出幾點策略。

關鍵詞：小學語文;生活化;教學策略

語文從生活中來，且又應用于生活，語文中很多知識都與生活有著相當密切的聯系。小學語文新課程標準之中明確指出，學生應該要在實踐之中去接觸到更多的語文素材，這為生活化理念在小學語文教學之中的推廣以及實踐提供了有力的支持。對此，廣大小學語文教師應重視生活化教學在小學語文課堂中的運用，確保學生能夠在更好地學習語文知識的同時，還能夠充分的體驗生活。

一、借助生活挖掘適合教學資源

因為年齡與生活經歷的限制，小學生對于學習的理解難以透徹，特別是對于語文課本之中所出現的一些生僻詞或者是成語，他們往往都難以有效的掌握，同時對于語文課本上的課文內容往往也難以感同身受[1]。而從生活之中挖掘適合的語文教學資源，則能夠幫助小學生更好地發現生活和語文之間的關聯之處，甚至是還能夠將生活之中一些較為常見的素材，通過語文知識整理成為一個較為完整的知識框架，讓學生能夠更加清楚地認識到語文學習和日常生活之間的聯系。

比如在教學《端午粽》過程中，教師可以讓學生們在課前先收集端午節除了吃粽子外還有哪些習俗？為什么要吃粽子？并讓學生自己回憶自己吃過的粽子樣子什么樣的，味道又是什么樣的？然后在課堂上大家一起進行交流，在這樣的基礎上開展教學會讓學生對課文產生親切感。將這些內容融入到教學之中，并與學生進行更多的交流，和學生在課堂之上一起去進行互動討論，這樣不僅僅是能夠讓課堂變得更加的精彩，還能夠有效地幫助學生感受到語文本身的生活味，產生語文學習興趣。

二、創設與生活相關的教學情境

生活化情境的創設是指借助生活素材對課本教材知識進行生活化加工的一個過程，其目的是將抽象的知識融入到學生生活實際中，讓學生在生活基礎上理解知識[2]。教師在情境教學中可以借助課內游戲、角色扮演等方式將教學內容與生活素材相結合，可達到集中學生注意力，更好的引導學生學習，從而促進課堂教學效率提升的效果。

比如在教學《草蟲的村落》中，教師可以用多媒體播放一段夏日蟲鳴的音頻，然后讓學生之間交流，大家聽到了什么？仿佛看到了什么？生活中熟知的聲音能夠迅速勾起學生的回憶，讓學生之間進行激烈的討論。當學生討論完成之后，教師再用多媒體播放一段大自然的景色，展示形形色色的蟲子與五彩斑斕的田野，讓學生結合自身生活中的體驗，去想象自己在大自然中的體驗，嘗試將自己的想法寫出來。基于語文教材，創設學生生活中熟知的情境，自然能夠將學生的興趣充分調動起來，使得學生更好的投入到學習中來。

三、開展生活實踐活動鞏固知識

語文教學教學生活化不僅要注重課內生活化的應用，同時還要加強學生生活實踐能力提升，讓學生能夠從實踐過程中加深對知識的理解和記憶，并能夠學以致用。理論與實踐是兩個不可分割的環節，這便需要教師將教材內容與實踐生活相結合，增強學生實踐體驗[3]。

比如在學習《長征》時，僅僅通過課堂的學習是遠遠不足的，學生本身對紅軍長征的理解不足，往往難以理解詩中表達的磅礴氣勢。對此教師可以組織實踐活動，帶領學生去博物館、紀念館了解紅軍長征的知識內容，亦或是找小區中的爺爺奶奶講一下長征故事。最后讓學生根據實踐活動，寫一篇體驗，詳細描述自己對于長征的認知，使得學生將自身的真實體驗轉變為文字、轉變為知識，真正讓學生去生活中實踐語文知識、鞏固語文知識。

四、課后作業布置緊密聯系生活

課堂上的教學時間十分有限，僅僅借助課堂時間開展知識學習還尚且不夠，教師在課后作業布置上也應注意與學生生活相聯系。教師在作業布置時，應轉變僅讓學生大量抄寫字詞、做練習題等作業模式，應為學生多布置一些開放、新穎、多元的生活化作業，引導學生去觀察生活、體會生活，從而滿足小學生的學習需求。生活化的作業，不僅有利于學生智力因素的培養，還能對學生的非智力因素給予培養，使學生各項能力均得到鍛煉。

比如在《游子吟》的學習中，為了讓學生能夠更好報答母親對自己的愛，教師可以為學生布置生活化作業，即回家為母親做點力所能及的事情，比如幫母親洗碗，為母親做一頓飯，為母親洗腳等。通過生活化作業的布置，讓學生明白我們能為母親做的事情太少，而母親為我們付出的太多太多，從而來激發學生的孝心，培養學生尊敬長輩的良好品行。

總之，為了全面提高小學語文教學質量，在小學語文教學活動中，教師要積極大膽地開展生活化教學，讓語文回歸生活，讓學生體驗生活。對此，教師需全面分析引入“生活教育”、“教育即生活”理論，深入結合小學語文教學任務、教學大綱，將生活化理論滲透到語文教學的各個環節中來，以此來建立語文與生活之間的聯系，為學生綜合能力的提升奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張恒良.小學語文習作教學中生活化教學策略探究[J].學周刊，2018（30）：126-127.

[2]薛彤.讓小學語文課堂“活”起來——論情境創設在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（43）：55-56.

[3]劉靂霆.淺議以教材文本為原點，實施生活化的語文教學[J].中國校外教育，2018（25）：130.