初中作文三步法

王小娟

摘 要：在初中語文教學中，最見功底的就是作文教學，但這也是最難的一個環節。我認為，作文教學也是“有法可依”的，只要肯鉆研，下功夫，也一定會使作文教學過程輕松愉快，指導初中生寫出精彩的篇章。

關鍵詞：初中;作文;指導;方法

曾經有許多語文老師，談起初中的作文教學，都無一不嘆氣連聲——太費勁了！作為從教多年的語文老師，我也想談談自己的體會，與同仁共商。

一、初中作文教學現狀

由于受閱讀量下降、網絡信息的沖擊、社會普遍不夠重視、學校寫作氣氛淡薄以及語文老師寫作能力等等多方面因素的制約，初中作文教學往往是死水一潭，激不起浪花。具體表現為：

無話可說——拿到作文題目，無論是寫人的還是寫景的或是帶一點議論性質的，都是老虎吃天無處下口，不知道寫啥內容。一節課過去了，硬是扭捏不出幾行。有的純粹就一個題目，一張白紙，只等課后上網搜索照抄，應付完事。

不會表達——也有有點想法的，卻往往是茶壺里煮餃子，有理道不出。人呀、事呀、過程呀、情感呀，都總在腦子里打轉轉，死活就不能用文字表達出來。

內容散亂——作文倒是寫出來了，字數也不差。可讀一讀，竟然是東邊打雷西邊下雨，上段下段，都各自為陣互不相干，缺乏主題，更不要談怎樣開頭，怎樣收尾等等。

病句連篇——文中遣詞造句，時有詞不達意，句不順暢現象，甚至一些典型的方言土語也上陣了，不八卦一番難解其意，讀來讓人難受，更談不上修辭手法，表達方法等等。

廢話過多——作文開始還能圍繞主題寫那么幾段，但寫著寫著，就犯渾了，病一上來，就像與人聊天拉閑話一樣，東拉西扯，不著邊際，再也收不住。不多的幾段內容，有效的也不多，都遠遠地撇開了主題，說不定點子上。

平鋪直敘——有些學生，有話可寫，也能把握中心，就是過于實在。內容都是發生的真人真事的原版再現，不舔油不加醋，這樣缺乏激情的作品，就像藥盒上面的說明書，不到用時，誰看？

大概就這些問題吧，還是談談方法。

二、初中作文三步法

1.廣泛閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫的話其實就是招數。讀的書多了，一是激發寫作欲望。讀了別人的作品，引人入勝的內容，優美迷人的詞句，拍手叫絕的章法結構，入心入神的文脈文氣，都會令讀者嘆為觀止，進而產生一試手筆的寫作欲望。二是積累素材。多讀他人的作品，就會知道許多自己生活之外的內容，積累許多寫作素材，寫作時就可信手拈來，挪做我用。有時候會發現，人家寫的內容，其實在我們身上也發生過，只是缺少積累而已。還會發掘不少自己認為精彩獨到之處，然后摘抄留用。三是積累方法。別人文章讀的多了，同一件事，人家怎樣開的頭，怎樣結的尾，中間又是怎樣敘述的。寫人的，表現了人物的哪些性格特征，都抓住了哪幾件事來寫，哪件事作為重點祥寫，其余只是必要的補充材料而略寫。狀物的，咋樣抓其特征，咋樣描述其特征，不但要寫像，還得寫出神韻，脫離別人而凸顯自己。而不能像有些學生作文，一寫媽媽，就寫其漂亮，現其善良;一寫爸爸，就是勤勞，就是淳樸等等，千篇一律，走不出別人的影子，顯不出自己的特色。

2.片段練習。初學作文，先不要急著謀篇，先從段落練習開始。寫一段話，要求寫清楚自己想要表達的意思，注意表達的前后順序，表達過程中運用的方法等。比如寫事，要注意發生發展結果這一過程，所牽扯到的人物等，當然不一定面面俱到，但一定要意到，還要考慮事件背后的內容和其深層的意義等等。片段練習有四種方法，一是日記。讓學生準備一個專門的練筆本，把當天經歷的事，遇見的人，自己的心事等等，哪怕只是一小段，都寫下來。堅持下去，自然就變成一種好習慣，筆法也一定會隨時間的推移自然流利起來，還會積累不少作文的素材。二是摘錄。就是把平時遇到的自己喜歡的名言佳句優美片段摘抄下來，積累成冊，長期堅持，也會從中悟出許多經驗，到時候信手拈來，為我所用。三是交流。一個人默默無聞地努力，必然有其局限性，可以把片段練習當做正常的作業，完成后分發給學生，讓他們互改。學生互改，實際上就是互相交流提高的過程。教師可擇其優者作為范文，予以當眾點評。四是有計劃。片段練習不是隨意的練筆，教師心中要有訓練計劃，哪一階段以寫人記事為主，哪一階段以狀物說明為主，哪一階段以敘述議論為主，都要心中有譜，有序推進。

3.聚段成篇。片段練習一段時間以后，你會發現，大多數學生筆法都有長進，無論對于哪種現象，都可以輕松進行語言描述，不怯陣，喜歡寫，而且還能出現不少精彩片段，這就到火候了，就可以進行作文的終極訓練，指導學生寫整篇作文。指導整篇作文，重點有三，一是突現中心。要讓學生認識到，整篇作文的中心就像你在片段練習里的一個段落一樣，是要有一個（唯一性）中心意思的，無論什么內容，從頭到尾，都必須把握好這一原則，切不可出現跑偏現象。二是線索結構。指導作文，要求學生先從打草稿開始，題目之下，考慮線索，就是寫作提綱。比如寫人的，要表現人物的心底善良、性格直爽、不修邊幅、脾氣暴躁等等，先什么，后什么，先計劃，再動筆。三是主次搭配。作文不是材料的簡單堆砌，拿到題目，可能腦海里就會涌現出許多相關的素材，先在草稿上都簡單地記下來，等心情平靜一下，再返回去重溫主題，然后細細揣摩，刪去一些與主題關系不大可有可無的素材。有些材料讀起來的確優美，如果無助于表現主題，也一定要忍痛割愛，留下最有價值的。下剩的，就是再讀讀，發現小問題，加以簡單的修改，這樣，一篇作文就成了。

當然，從教的學校不同，面對的學生不同，作文的指導也要因人而異，但無論怎樣，都要在語文教學中把握作文這一要務，潛心探索，用學生的優秀作文，撫慰我們勞累的心。