優化課堂教學設計 實施化學有效教學

元瑞祥

摘 要：新課改對中學化學教學提出了更高的要求，作為新課改課堂教學的實施者，教師應該引導學生從身邊的現象和與化學有關的生活問題入手，通過有效課堂教學，讓學生不僅能夠輕松獲取知識，而且培養學生的科學素養。

關鍵詞：優化;化學;課堂教學;提升;教學效果

在初中化學教學中，普遍存在一些學生化學成績跟不上的現象，尤其是城郊生源薄弱學校的學生更加嚴重。新課標理念下的化學課堂教學，強調以學生的發展為本，學生應當成為課堂教學的主體。如何提高城郊生源薄弱學校化學課堂教學的有效性，從而推進城郊生源薄弱學校的全面發展，也就成為化學教師探討的新課題。

一、激發興趣，引導學生樂學

初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？本人采取的方法是：結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系等等。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2元素一節就出現了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，同時把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。

二、靈活運用多種教學手段創設教學情境

教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現、音樂渲染等，這樣可以將枯燥、抽象的化學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。例如在講解酸堿指示劑與堿的反應時，可穿插這樣一個化學小魔術：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時，讓學生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時，幾朵鮮艷的大紅花呈現出來。一條簡單的性質：酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學生興奮不已，驚嘆化學的奇妙。酸堿指示劑的知識傳授后，教師又設計了這樣一道題，讓學生完成，即現有白紙、溶質質量分數分別為10%的NaOH溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊溶液。試設計《“雨”落葉出紅花開》這一趣味實驗。學生們興趣很濃，紛紛動手設計實驗，使課堂的氣氛十分熱烈，并且都掌握了知識，教學效果很好。

三、優化學法指導，培養學生科學探究能力

課堂教學的核心是對學生思維的啟迪和學習方法的指導，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。在化學教學中，加強對學生的學習方法指導，既能提高課堂教學效率，又可以培養學生的自學能力。只有教給學生科學的學習方法，才能使學生終身受益。教師要鼓勵學生發揮獨立性和創造性，要留給學生思考的時間和思考的余地，充分挖掘學生的潛能，讓學生自主探究。教師還要引導學生，啟發學生，鼓勵學生多動腦筋，提問題，從無疑到有疑。鼓勵學生多動腦動手設計，操作實驗，指導學生充分運用生活中的一些器材自制實驗用具，自行設計實驗方案，培養學生創造能力。對學生在練習和解題時運用的不同方法和技巧要給予肯定，不要打擊學生在學習上的一些“標新立異”。在習題解答中，鼓勵學生進行“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”，讓學生學會從不同角度、不同層次去探索，培養學生求異思維和發散思維能力，促進創新思維能力的發展。

四、精講多練，提高課堂教學效率？

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學中針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥和啟發通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。教師一定要很好地發揮啟發和引導作用，調動起學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力和創新能力等的全面發展。

新課改背景下探究課堂有效教學，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標。教師要長期不懈地研究有效課堂教學的途徑和策略，創新課堂教學設計，體現以學生為主體的教學原則，把課堂變成讓學生感興趣的課堂，樂意學的課堂，使學生在快樂中高效學習。