高中生物教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，文章分析了元認(rèn)知能力在高中生物學(xué)習(xí)中的作用，然后針對高中生物教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);元認(rèn)知能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：程婷婷（1991—），女，江西婺源人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，生物教師，從事高中生物教學(xué)。

一、元認(rèn)知能力在高中生物學(xué)習(xí)中的作用

在生物學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)展當(dāng)中，決定學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)情境時(shí)，能否給出相應(yīng)的認(rèn)知對策。因此，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力就十分關(guān)鍵。所謂元認(rèn)知能力，通常指人對自己的認(rèn)知體系的認(rèn)知，包括自我認(rèn)知、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略等多種方面[1]。高中生物本身屬于一種邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，是提升學(xué)生控制功能與認(rèn)知功能的具體體現(xiàn)，學(xué)生只有不斷完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己具體掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，從而明確自身的優(yōu)勢與不足之處，再根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的改進(jìn)和提升，從而保證在面對不同學(xué)習(xí)情境時(shí)，能夠做出正確的應(yīng)對策略，不斷提升自身學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略

1.對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師普遍忽略過程，更加注重結(jié)果，對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)重視程度不高[2]。因此，想要在高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生元認(rèn)知能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，嘗試為自己制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，從而保證學(xué)生能夠更加了解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

2.向?qū)W生傳授有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力是保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的過程中，教師還需要注重向?qū)W生傳授有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，讓學(xué)生對元認(rèn)知能力有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對元認(rèn)知能力的重視。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以針對某一部分或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，從而讓學(xué)生對認(rèn)識(shí)系統(tǒng)有一定的認(rèn)識(shí)。

例如，在“光合作用”相關(guān)內(nèi)容講解當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好白化苗與正常苗盆栽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察，并且要求學(xué)生思考其中的原因，再通過實(shí)驗(yàn)的方式，更加深入地研究相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生更好地掌握光能的結(jié)構(gòu)與色素。

3.引導(dǎo)正確歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力還需要引導(dǎo)正確歸因，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。高中階段，學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，為了盡可能地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師的正確引導(dǎo)十分關(guān)鍵。

例如，在“葉綠體的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)理解難度比較大，針對這種情況，教師可以從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等方面，一步一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生元認(rèn)知能力。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力十分關(guān)鍵，因此，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)、向?qū)W生傳授有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)、引導(dǎo)正確歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式，來培養(yǎng)和提升學(xué)生的元認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛芳.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略簡析[J].神州，2017（21）：198.

[2]陳達(dá)平.探討高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（6）：20.