基于翻轉課堂的高校英語教學分析

王顏 鄭美靜

摘 要：高校的英語教學工作，同高中階段英語教學存在著較大的差異，英語知識內容的難度和復雜性進一步提高。在這種情況下，很多高校大學生都喪失了學習英語的積極性，使得高校英語教學工作的效率降低。翻轉課堂是近幾年來興起的一種高效的教學方法，將其應用于高校英語教學工作中，能夠有效提高教學的效率。文章就高校英語教學中翻轉課堂的應用進行了探討。

關鍵詞：翻轉課堂;高校;英語教學

中圖分類號：H319.3?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-30

作者簡介：王 顏（1983—），女，河北保定人，講師，碩士，研究方向：大學英語教學。

在高校教學工作中，英語教學的作用是至關重要的，但是由于英語知識難度的增加，學生的學習質量得不到提高，而翻轉課堂作為一種新型的教學模式，將其應用于高校英語教學工作中，能夠有效提高學生的學習積極性，讓學生積極參與進課堂教學中，從而提高學生的學習效率和質量。因此，在現代高校英語教學工作中，學校需要加強對翻轉課堂教學模式的應用。

一、當前高校英語教學中存在的問題

1.教學缺乏針對性

目前很多教師在英語教學的過程中，仍然采用了傳統的教學方法，即對整個班級的學生采用統一的教學方法和教學模式。但是學生在學習的過程中，卻會出現很多問題，這些問題是多種多樣的，統一的教學方法在應用的過程中難以對學生的實際問題進行有效解答，只能被用于解決表面問題，學生的心中仍然會存有很多的疑惑，使得教學的有效性降低。

2.無法滿足學生的學習需求

大學時期的學生與高中時期不同，其更加追求思想上的解放和自由。但是很多高校英語教師在教學的過程中，仍然采用“填鴨式”的教育模式，學生依然處于被動聽講和記筆記的地位，難以切實參與進課堂教學中，學生的學習需求得不到滿足，自然導致了教學效率降低。

二、翻轉課堂在高校英語教學中的應用

1.加強教學資源的整合

高校英語教學工作中，翻轉課堂的應用意味著要轉變傳統的教學模式，在翻轉課堂應用的過程中，其對教學資源、教學方法等都有新的要求，所以高校英語教師必須要加強對教學資源的有效整合，對原有的教學資源進行優化，加強英語教學工作同信息技術的結合，提高教學工作的效率，增強教學的趣味性和吸引力。首先，教師需要在資源和設備方面進行整合。教師在開展教學工作時，可以利用語音室和多媒體教室，讓學生利用信息技術加強對知識的自主學習和吸收，保證學生的自主性，為學生提供自由和諧的學習氛圍。其次，教師在教學時可以充分發揮微信等新媒體平臺的作用，在班級內創設一個微信群，或者讓學生加入學習App，在平臺上投放各種教學資源，讓學生能夠在課余時間進行自主學習。最后，教師如果想要加強學生對知識的理解，還可以從互聯網上尋找一些優質的公開教學資源，對各種優秀的公開課視頻進行加工和整合，然后在課堂上向學生播放，以此來加強學生對知識的吸收和理解。

2.強化教學實踐

翻轉課堂與傳統的教學模式相比，其最大的不同就在于學生成為了課堂學習的主體，學生在翻轉課堂教學模式下，能夠更多地參與課堂活動和實踐，并從中加深對知識的理解和應用。因此教師在開展高校英語翻轉課堂應用時需要強化教學實踐活動，讓學生積極參與到教學實踐活動中，幫助學生拓展思維空間，加強對知識的理解。比如教師在進行口語教學時，除了進行傳統的課文朗讀之外，還可以為學生創設一個良好的學習情境，如讓學生以分組合作的方式，在小組內部進行英語口語對話練習，或者確定課堂學習的主題，讓學生以角色扮演的方式融入角色中，從而加強對口語的應用和練習。

近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深化，高校的教育工作也受到了很大的影響。各高校引進了很多先進的教學技術和教學方法，為我國現代化建設培養了大批專業人才。目前我國高校英語教學工作存在很大的不足，教學模式的落后嚴重影響了英語教學工作的開展和教學質量的提高。所以教師需要加強對翻轉課堂模式的探究，并將其切實應用于英語教學中，讓學生成為課堂的主體，提高學生的課堂參與度，讓學生通過實踐加強對英語知識的理解，以此來提高學生的學習積極性和學習效率。

參考文獻：

[1]巫正洪.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用[J].中國勞動關系學院學報，2015（4）.

[2]楊 靜.翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用研究[J].英語教師，2016（20）：128-129，139.