探究培養小學生數感的策略

陳代龍

摘 要：在當下小學數學課程開展中，需要響應新課程標準理念培養學生的數感，以此來帶領學生加強對于數學知識的理解，同時也能通過對學生數感的培養來提高學生對于數學信息的敏感度，這樣學生在學習過程中可以加深對于所學知識的理解與記憶。通過有效的數感培養，可以在一定程度上提升學生對于知識的探究能力，同時也能從根本上提升學生的數學核心素養。本文針對小學數學教學中數感的培養意義以及培養策略進行闡述，希望通過文章的論述為相關工作者的教學研究提供理論支持。

關鍵詞：小學數學;數感;素養;策略

一、培養小學生數感的意義

在小學階段的數學教學都是非常基礎的內容，在該階段針對學生的數感進行培養，可以充分的鍛煉學生的數學思維能力，并且通過數感可以激發學生對于數學知識的興趣，讓學生在學習過程中主動參與并且加深記憶，這對于學生數學核心素養的提高有著積極的意義。要明確在小學數學課程中，對學生的數感培養本身就是一項系統性的工作，需要在明確數感教育意義的基礎上來開展授課。

通過培養學生的數感，可以加強學生對于數字的敏感和認知能力。在學習過程中，學生往往需要在相應的情境內才能夠加深對于知識的理解，因此教師帶領學生去建立良好的數感，這也是小學數學課程的關鍵，并且能夠在這個重要的階段為學生夯實數學基礎，帶領學生去掌握一些數學學習方法以及認知世界的能力，這也是學生在生活和成長過程中需要具備的能力。

二、小學數學教學存在的問題

在當前小學數學教學中依然存在一些問題需要我們去重視，首先就是在教學理念上存在一定的問題。一些教師教學理念過于落后，在授課中往往采用單一的授課模式，并且也沒有以培養學生的數學興趣、數學核心素養等為基礎，因此整個課程的開展是較為死板的，并且教學方法也缺乏針對性。教師在課堂上并沒有針對教學環境進行設計，忽略了學生在課堂上的主體地位。而教師沒有充分的與學生進行互動，這樣也會使得整個學習過程缺乏體驗感。對于知識的傳授僅僅是集中在理論上，并沒有與學生的實際生活產生聯系，這樣就會使學生認為數學知識的學習空洞乏味，在遇到一些問題時也無法借助自己的生活經驗以及數學思維來進行思考。在當下的小學數學教學中，教師要充分意識到數感培養的重要性，并且以此為契機來提升小學生核心素養

三、小學生數感培養策略

（一）聯系周邊事物。對于當下小學生進行數感教學，首先就應該帶領學生去聯系周邊的具體事物，這樣可以將抽象的內容轉移到形象的物體身上，教師帶領學生聯系身邊事物時應當更好的理解生活中的數的概念，這樣才能夠讓學生更加清晰的去聯系生活。將抽象與具體相結合，尤其是注意到身邊一些有趣的內容，進而逐漸建立起自己的數感。比如在對低年級學生進行十以內數字的學習時，帶領學生認識“1”這個數字時則可以以課堂上的一本書、教室中的一個掃帚為例來進行說明，而這些案例都應該與學生的實際生活息息相關，這樣才能夠取得良好的數感教學效果。

（二）強化數字聯系。在數感教學中，教師要帶領學生強化數字之間的聯系。這樣才能夠加深學生對于數字在深層次上的理解。要帶領學生做好數字運算練習，在數感教學時，教師要對學生的口算能力和估算能力等都予以重視，并且合理的利用課堂時間來減少單純的技能性訓練，并且以開展綜合性訓練為主。可以結合具體的問題并且選擇適當的算法來增強學生的數感，比如學校總共有900名學生，每個學生每天要吃三頓飯，那么本校的學生一天總共要吃多少頓飯？通過將學生的數感教學與一些實際問題建立聯系，就可以幫助學生在具體的情境中去提升自己的問題解決能力。

此外，在對學生進行厘米、分米和米等單位進行教學時。可以為學生營造一個小組競賽的平臺，這樣可以讓學生在這個平臺上去展現自己，而教師做一個組織者，讓學生更快的畫出一厘米一分米，并且通過互動來掌握關于長度單位之間的關系，這樣就可以通過有效的小組合作與競爭來加深學生對于長度單位的記憶。

（三）提升感悟能力。在小學數學教學中，教師要帶領學生去感悟數學知識，這也是加強學生數感能力的重要策略。要引導學生在解決問題時充分的運用自己的數學思維能力，采用不同的方法來對其進行解決，這樣也能對所得出來的結果進行驗證，并且在解決問題的過程中來加強學生對于數字和算式的感悟能力，這樣才能夠最終將自己所學的知識上升為數感。通過理論教學并且讓學生來親身體會以此來增強學生的動腦能力和動手實踐能力。

在新課程標準下對于小學生數感教學有著更高的要求，教師要能夠重視學生數學核心素質的提升，以數感培養為基礎來更好的結合課堂制定出有效的授課策略。教無定法，教師要結合實際情況來實現高效的小學數學教學。

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