中學(xué)物理教學(xué)過程中情感教育

李子花

摘 要：動之以“情”，曉之以“理”，情感教育在教育活動中舉足輕重。本文主要從中學(xué)物理教師自身情感素質(zhì)、課堂教學(xué)、課下交往三個(gè)方面對物理教學(xué)過程中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行探討，讓教師在教學(xué)中通過以情導(dǎo)知、知情交融的方式達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

教師在教育過程中對學(xué)生的理解、尊重、信任和期待，能提高他們學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。中學(xué)物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，將情感因素引入物理教學(xué)中，用情感教育陶冶學(xué)生的性情，促進(jìn)他們的心智健康發(fā)展，進(jìn)而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

一、提升中學(xué)物理教師的情感素養(yǎng)，無愧“人類靈魂的工程師”稱號

教師作為“人類靈魂的工程師”，是教育事業(yè)的骨干力量，教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的興衰成敗。首先，中學(xué)生心理具有強(qiáng)烈的叛逆特點(diǎn)，情感素養(yǎng)高的教師容易理解學(xué)生，易與學(xué)生進(jìn)行情感交流;其次，與文科教師相比，物理教師缺乏細(xì)膩的心思，對學(xué)生的情感發(fā)展觀察也較遲鈍;再次，學(xué)生會常常不自覺地模仿任課教師的性格、人格，如果教師的情感素養(yǎng)不高，將直接影響學(xué)生的言行舉止。所以，努力提升物理教師的情感素養(yǎng)是實(shí)施情感教育的當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為提升物理教師的情感素養(yǎng)主要可以從有以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）教師為人師表，應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，用自己的行為展示高尚的道德，樹立崇高的威望;（2）教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生;（3）教師要不時(shí)地對自己的心理狀態(tài)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要保持愉快的心境，昂揚(yáng)振奮的精神、樂觀幽默的情緒以及堅(jiān)忍不拔的毅力，時(shí)刻保持積極向上的精神狀態(tài);（4）教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，通過多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，并將其運(yùn)用到具體的物理教學(xué)中。

二、優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)，情感教育志在必得

在物理課堂中情感教育的實(shí)施策略主要有：寓教于樂策略、寓情于教策略、即景生情策略、尊重欣賞策略、師生情感交融策略等。

寓教于樂策略，作為物理教師，在教學(xué)過程中要善于控制、調(diào)整自己的情緒，在精神飽滿、心態(tài)平和的狀態(tài)中享受教學(xué)過程。當(dāng)然，物理作為一門比較抽象的學(xué)科，要求物理教師還應(yīng)依據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)情景、學(xué)生認(rèn)知能力及接受水平靈活組織教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。例如：在講到慣性的時(shí)候，教師可以通過“辨別生雞蛋和熟雞蛋”的游戲，引入慣性的概念。過程如下：把要判別的熟雞蛋和生雞蛋放到不同的兩個(gè)平底盤子上，然后用手旋轉(zhuǎn)它們，學(xué)生觀察會發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)雞蛋旋轉(zhuǎn)快慢不一，生雞蛋甚至停止不動。由此激起學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)他們探討其中的原因，即熟透的雞蛋已經(jīng)變成一個(gè)整體，生雞蛋卻因?yàn)樗鼉?nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白，不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生明白蛋黃和蛋白這種保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)就叫做慣性，將抽象的概念用生活實(shí)例具體化。由此可見，教師須會靈活運(yùn)用身邊有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以帶學(xué)生“玩”出“門道”。

寓情于教策略，要求教師熱愛物理科學(xué)，喜歡物理教學(xué)，熱愛學(xué)生，并且對教學(xué)內(nèi)容有比較深入的研究，能夠充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“情感”因素，善于感性地組織教學(xué)內(nèi)容，用物理情感感染學(xué)生，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。談到物理，學(xué)生會覺得很難;談到物理探究，學(xué)生也會覺得深不可測。物理教師就是要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，善于思考，從生活走向物理，讓他們發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。

尊重欣賞策略，作為一名教師，我們要理解每個(gè)生命個(gè)體之間是有差異的，要欣賞每一位學(xué)生并尊重差異，要找到每個(gè)孩子的優(yōu)勢生長點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中享受樂趣。尤其是在中學(xué)物理課堂中，教師要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度、深度要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。關(guān)于那些對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理的后進(jìn)生，教師要用真情去感化他，使他心里平衡繼而接受物理學(xué)科。學(xué)生從教師這里獲得精神上的鼓舞，獲得學(xué)習(xí)成就感后，會更加努力學(xué)習(xí)，良性循環(huán)。

3 異曲同工的課下情感教育，絕非畫蛇添足

物理教師和學(xué)生在課堂上可以直接溝通，課堂之外也有很多溝通渠道。例如物理實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動等好多教學(xué)內(nèi)容是在課堂外進(jìn)行，這也增加了物理教師在課下與學(xué)生的溝通機(jī)會。其次，物理教師不妨走進(jìn)學(xué)生中多與學(xué)生聊天，既了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，也可交流彼此感興趣的話題，溝通思想，縮小代溝，使得師生感情更加融洽。另一方面，中學(xué)生都熟悉當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，各種聊天軟件為物理教師和學(xué)生之間的溝通提供了更多方便。物理教師要抓住現(xiàn)在中學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用每個(gè)與學(xué)生的相處機(jī)會切實(shí)落實(shí)情感教育。

古人云：“親其師，信其道。”但凡曉之以理，都要動之以情，脫離了情感，一切教育都是無源之水，無本之木。中學(xué)物理教師要不斷提高自身涵養(yǎng)，把尊重和激勵放在首位，情傾于課堂，情駐于課外，堅(jiān)持情感教育理念，以人格感化學(xué)生，贏得學(xué)生信任，用科學(xué)、人性的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在物理學(xué)習(xí)中收獲、成長。

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