中華經典詩詞與小學生人格塑造的策略研究

馬保全 田燕燕

摘 要：中華經典詩詞學習，融入到小學生人格塑造，潛移默化的促進了小學生健全人格的教育和核心素養的提升。本文就中華經典詩詞與小學生人格的塑造進行了研究分析。

關鍵詞：經典詩詞;小學生;文化傳承;學習;人格

中華經典詩詞作為中華傳統文化的主要內容，在小學生的人格塑造中有重要意義。鑒于此，本文就圍繞中華經典詩詞學習與小學生人格塑造的意義及小學師生學習中華經典詩詞存在的問題展開討論，并提出相關小學語文教師中華經典詩詞教學的建議。

一、中華經典詩詞學習和小學生人格塑造的意義

（一）新時代下社會文明和發展的需要。習近平主席在十九大報告中指出“讓優秀傳統文化更好傳承”，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。

（二）全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和提高人文素養的需要。以前的教育形式下，重智育輕德育體育，不重視人格的養成教育等現象在家長和部分教師的思想中還深深存在著。有知識的人沒有文化，這是現代社會發展的一個畸形現象，而這種現象產生的根本原因就是忽視了中華傳統文化，沒有把素質教育貫徹到底。

（三）現實社會中“人格”缺失的需要。近些年來，大學生中出現了“馬家爵事件”、冒名拒錄薦自己的“馬佩事件”、“傷熊事件”、中學生中群毆事件、跳樓事件、校園欺凌事件等報道屢見不鮮，還有最近發生的陜西米脂中學生遇刺事件等。如果我們能夠意識到健康人格的重要性，并且加強教育健康人格的塑造，就可以避免類似事件的發生。諸如此類的大學生人格退化、中學生人格裂變和成人的復仇事件等已向全社會提出了警示，人格培養勢在必行、刻不容緩。

二、小學語文教學中中華經典詩詞學習的現狀

（一）看重古典詩詞的文學價值。從文學的縱橫向探索，對辭藻句法深入講解。比如杜甫的五言律詩《春夜喜雨》對仗工整，堪稱一絕;王維的送別詩《送元二使安西》，語淡情深、風景清麗。

（二）看重經典詩詞的藝術價值。經典詩詞或借景抒情，或融情于景，或樂景襯哀情，或以小見大，或托物言志，或虛實相生，或夸張、比喻、擬人等等。比如唐代詩人張若虛的詩作《春江花月夜》，以月為主體，以江為場景，描繪了一幅幽美邈遠春江月夜圖，具有極高的審美價值。

（三）看著經典詩詞的文化價值。中國古典詩歌積淀著深沉豐厚的中華文化，其文化價值巨大，或天人合一的哲學精神，或崇高的愛國精神，或深厚的道德情懷，或溫柔敦厚的詩教傳統，或人情之美的價值取向等。比如唐代詩人張繼的詩作《楓橋夜泊》，詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色，由此而產生的思鄉愁緒。

可以說當前小學語文教育教學中把中華經典詩詞的教育教學和小學生人格的塑造沒有完全聯系起來，中華經典詩詞在塑造小學生人格的過程中沒有發揮出應有的作用。

三、中華經典詩詞的學習和小學生人格塑造的內涵

（一）掌握中華經典詩詞的內容與目標，建構塑造小學生人格形成的目標體系。作為小學生，在低中高三個學段，心智發育的差別是不同的，相應的閱讀能力和興趣也是有著循序漸進地發展。（1）低年級學生：親近中華經典詩詞優美的文字，以讀為樂，發展思維，形成正確的認識。《語文課程標準》指出：要讓低年段能借助拼音誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。（2）中年級學生：知道中華經典詩詞大意，感受魅力，培養審美情趣，提高修養。中年級學生認知結構已經達到一定程度，能根據上下文基本理解句意，把握詩詞主要內容，初步感受經典詩詞的獨特魅力，培養學生形成一定的審美情趣，提高學生的思想品德修養。（3）高年級學生：理解中華經典詩詞的底蘊，品味內涵，塑造良好的個性和健全的人格。高年級的學生在既有閱讀經驗的基礎上，能理解中華經典詩詞作品，感受人物思想情感，品味中華經典詩詞的文化內涵，汲取深厚的文化養料，促進小學生德、智、體、美的和諧發展。

（二）開發實施《小學語文教材中的中華經典詩詞個性化教育讀本》校本課程，豐厚小學生的人文底蘊，旗幟鮮明的引領小學生走積極健康的高尚人格之路。《語文課程標準》的總目標規定：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”我們現行語文教材中的詩詞作品，內容生動、健康向上。但是在教育教學實踐中，中低年級的學生基本上是吟誦僅此而已，高年級死記硬背經典詩詞內容和大意，沒有體現出中華經典詩詞的文化特征以及其人文性，更談不上人格塑造性。

（三）構建中華經典詩詞書香飄逸的人文課堂，引領學生汲取經典文化的文學內涵和精神實質。課堂是學習的主陣地，離開了教學實踐，人格塑造就會失去方向和生命力。因此，我們始終要把人格塑造和課堂教學緊密結合起來，使小學生的人格塑造牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。

總之，學習中華經典詩詞，提高學生人文素養、形成健康健全的人格是一個系統工程。小學生應該從我國傳統文化中汲取營養，接受優秀文化的熏陶，在學習中華經典詩詞中聽其言，入其境、品其味、動其情，不僅提高學生的語文素養，更重要的是使學生健康的人格和良好的品行得以養成。

參考文獻：

[1]董新紅.讓經典詩文走進小學語文課堂[J].新課程導學，2013（30）：66-66.

[2]華福群.低年級古詩文經典誦讀的有效策略研究[J].考試周刊，2016（43）：40-41.

[3]曹寧子.傳統經典文化誦讀[M].2007

[4]埃里克森.埃里克森人格理論[M].1950.