高校思想政治理論課教師話語能力提升研究

王麗雅

摘 要：高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思想政治理論課教師則是這個(gè)主渠道上的引導(dǎo)者，這個(gè)主陣地的指揮者。高校思想政治理論課教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力的提升，尤其是高校教師在課堂上的話語能力的建設(shè)。本文從高校思想政治理論課教師話語能力的內(nèi)涵出發(fā)，分析了高校教師話語能力的現(xiàn)狀，從而為找到高校思想政治理論課教師的話語能力提升的路徑。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課教師;話語能力;提升

高校思想政治理論（以下簡稱思政）課教學(xué)話語既是思政教育內(nèi)容的展現(xiàn)方式，也是推進(jìn)思政教學(xué)創(chuàng)新的基本途徑。當(dāng)前，要落實(shí)好高校立德樹人的根本任務(wù)，鞏固思政課的教學(xué)成果，使思政課的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，必須關(guān)注高校思政教師話語能力的提升問題。

一、高校思政課教師話語能力的內(nèi)涵及影響因素

話語最初是語言學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)概念。九十年代以后，對(duì)話語的研究突破了語言學(xué)的界限，歷史學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、人類學(xué)等領(lǐng)域也開始借用話語的概念，從而使這一概念具有了社會(huì)的、歷史的維度。話語權(quán)的根本含義是話語的控制力和影響力。話語能力是話語主體發(fā)聲的清晰、明確、準(zhǔn)確、適度等指標(biāo)的綜合判斷。包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，判斷是非的能力，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，控制話語場(chǎng)域的能力等。話語能力的基礎(chǔ)是知識(shí)儲(chǔ)備，情感、態(tài)度、價(jià)值觀基本取向，政治敏感性等因素。

高校思政課教師話語能力一般包括：理解能力，包括教材理解、理論創(chuàng)新和方針政策理解、現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境理解和教育對(duì)象狀況理解等;選擇和判斷能力，包括是非選擇和判斷、情境選擇和判斷、時(shí)機(jī)選擇和判斷、場(chǎng)域選擇和判斷等;話語表達(dá)能力，包括授課表達(dá)，報(bào)告演說、座談?dòng)懻摫磉_(dá)，著書立說表達(dá)，建言獻(xiàn)策表達(dá)等。另外影響教師話語能力的因素個(gè)體方面主要是知識(shí)儲(chǔ)備、思想觀點(diǎn)、眼界和經(jīng)驗(yàn)等;學(xué)校和社會(huì)主要是關(guān)注度、支持度、輿論環(huán)境、政策導(dǎo)向、社會(huì)生活參與等。

二、高校思政課教師話語權(quán)和話語能力現(xiàn)狀分析

（一）高校思政課教學(xué)完整準(zhǔn)確的傳播馬克思主義及其中國化的理論觀點(diǎn)，在與其他社會(huì)思潮的交流、在與反馬克思主義意識(shí)形態(tài)的斗爭中有引導(dǎo)思想輿論、掌握輿論走向、鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的話語主導(dǎo)權(quán)，這種話語權(quán)力是國家性質(zhì)和社會(huì)主義教育所賦予的。

（二）高校思政課教師所掌握的話語能力和話語權(quán)力不是相同的東西，能力是個(gè)體所具有的，權(quán)力可以放大能力，但不能代替能力。

（三）高校思課教師在課堂上正確發(fā)聲的話語權(quán)并不缺乏，缺的是對(duì)話語權(quán)的理解和運(yùn)用權(quán)力的條件、時(shí)機(jī)、向度、力度等方面的控制能力。

必須指出，高校思課教師教學(xué)話語能力提升中教師話語要貼近學(xué)生話語，開展教學(xué)話語提升要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，并不意味著要一味迎合學(xué)生話語，更不意味著對(duì)教材話語的庸俗化解讀?？v觀當(dāng)下高校思政課堂，不乏教師為迎合學(xué)生逆反心理，用庸俗的故事和笑話拖延課堂時(shí)間，或者以扭曲或放大歷史細(xì)節(jié)、政治小道消息和謠言秘聞矮化執(zhí)政黨，抑或以油滑淺顯的口氣、插科打諢的語調(diào)消解意識(shí)形態(tài)教育嚴(yán)肅性的現(xiàn)象。此等教學(xué)話語能力政治上不允許，道德上亦是可恥的。

三、高校思政課教師話語能力提升的路徑

（一）開展教師集中備課，開展相關(guān)學(xué)習(xí)競賽、本課程教學(xué)研討以交流思想政治理論課的教育經(jīng)驗(yàn)。提升話語能力首先要通過閱讀原著全面掌握馬克思主義理論知識(shí)體系。只有通過學(xué)習(xí)馬恩原著及其經(jīng)典解讀才能理解馬克思主義理論體系及其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，才能深刻感悟中國共產(chǎn)黨將馬克思主義中國化的必要性與可行性?？梢哉f，思政課教師擁有深厚的馬克思主義理論功底，是增強(qiáng)其理論話語權(quán)的基礎(chǔ)。提升話語能力還要正確闡述馬克思主義理論本質(zhì)內(nèi)涵，這就需要思政課教師主動(dòng)闡釋馬克思主義的基本要義，提升其吸引力和影響力，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論武器分析社會(huì)中出現(xiàn)的各種思潮，理性看待社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)馬克思主義的大眾認(rèn)同，從而增強(qiáng)理論話語權(quán)的實(shí)效。

（二）舉辦學(xué)校高層理論培訓(xùn)，設(shè)立區(qū)域性研討培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科要承擔(dān)教師能力提升培育任務(wù)。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中指出：發(fā)揮我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作用，要注意加強(qiáng)話語體系建設(shè)……以更強(qiáng)的理論自覺和理論自信，著力打造具有自身特質(zhì)的話語體系。學(xué)校高層的理論培訓(xùn)也要形成規(guī)模定期舉辦，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科也要把培訓(xùn)教師話語能力提升作為重要任務(wù)。

（三）定期請(qǐng)專家學(xué)者開展增加話語理論基礎(chǔ)知識(shí)，基本觀點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備的相關(guān)講座和對(duì)中央文件精神的講解和解讀，也要在一定時(shí)間段內(nèi)組織高校思政課教師收聽收看黨和國家一些重大會(huì)議和紀(jì)念活動(dòng)的實(shí)況轉(zhuǎn)播，以增強(qiáng)高校思政課教師的政治敏感性和政治鑒別力。

（四）為推進(jìn)思想政治理論教育的發(fā)展，進(jìn)一步提升思政課教師的話語權(quán)，必須與時(shí)俱進(jìn)地拓寬教師傳播話語權(quán)的平臺(tái)。一是充分運(yùn)用校園內(nèi)部網(wǎng)站及論壇，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上課程，促進(jìn)馬克思主義理論的傳播;二是綜合運(yùn)用微博、微信、博客、QQ公眾號(hào)等多媒體載體和傳播平臺(tái)，傾聽來自學(xué)生的真實(shí)聲音，表達(dá)個(gè)人的正確觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考與探索，增強(qiáng)思政課外的話語感染力。不定期召開思政課教師與學(xué)生代表的座談活動(dòng)，傾聽學(xué)生的訴求和要求，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想層面所面臨的問題和難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏襄君.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課話語體系創(chuàng)新研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（22）

[2]吳艷東.高校思想政治理論課教學(xué)話語面臨的困境與對(duì)策[J].思想理論教育2014（11）

[3]畢紅梅，付林溪.新媒體語境下高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換探析[J].思想教育研究，2015（5）